浅析小学语文教学中学生朗读能力教学

2021-09-10 07:22:44徐旭萍宋绪峰
格言 2021年1期
关键词:小鹿诗歌课文

徐旭萍 宋绪峰

伴随着教育改革的不断推进,学校越来越重视对小学生朗读能力的培养。在小学语文教学中进行阅读教学,加强对朗读学习的训练,不仅能够提高小学生的理解能力,还能培养小学生的沟通能力,提升小学生的自信心。朗读作为阅读教学中最基本的方式,能够强化小学生对文章内容的理解、陶冶学生的情感,提升小学生对语文的学习与记忆。笔者结合多年的小学语文教学经验,从选择正确的阅读方法、提高小学生的阅读能力、准确把握教材学习的特点、提升小学生的语文素质、创造更加适合朗读的情境、提高阅读兴趣这几方面对小学生的语文朗读能力进行深入的研究与分析。

一、选择正确的阅读方法,提高小学生的阅读能力

即使同一篇课文,在不同的年代,阅读教学也有不同的侧重点。以神话为例,可以让小学生在学习课文时,将学到的内容进行朗读,能够让小学生更好地理解作者所要表达的情感。而通过小学生对课文的不断朗读,也能促进故事的美感,还原作者的灵感。

在人教版的必读的故事中,教师在进行教学时,可以让小学生进行故事情景的朗读,锻炼小学生的大脑灵敏度。如在教学四年级语文《巨人的花园》这一课时,教师要正确地引导小学生进行课文的朗读,体会主人公的友善和宽容。在小学生进行朗诵完成之后,教师可以运用多媒体选取与之有关的图片,让小学生在教师播放的图片里找寻课文相对应的片段,然后进行重复地朗读。图片与朗读的相结合的学习方式可以帮助小学生加深对故事的了解,锻炼小学生的语言能力和思维能力双向发展。

二、准确把握教材特点,提升小学生的语文素质

教师在进行语文朗读教学的过程当中,可以根据教材中的特点进行有目的的教学,帮助小学生在语文学习的过程中能够快速理解所要学习的重难点,提升小学生的语文素质,强化小学生对文章内容的理解能力,陶冶小学生的情感。

在进行小学语文三年级下册《鹿角和鹿腿》的教学为例。文章讲述了小鹿开始对自己的鹿腿厌烦,对鹿角喜欢,遭遇到狮子的追赶后,自己因为鹿角差点被狮子抓住,但鹿腿救了自己,由此小鹿对自己的鹿腿生出了感激之情。教师可以将阅读分为三个步骤:第一,让小学生自己先行进行朗读,去体会课文中所要表达的情感。第二,教师可以让学生进行喜欢片段的朗诵,让小学生说说为什么喜欢朗诵这一段,以加深小学生对课文的理解。第三,教师可以在学生朗读完成之后,再次带领小学生再进行朗读,学生在教师的引导下更能够迸发出情绪,从而进入到文章的情景当中,体会每一阶段小鹿的心理变化,并用不同的语言形式进行表达。在这一遍的朗读过程中,小学生较第一次朗读,可以对小鹿的心理变化有更深层次的理解。最后,在学生对文章彻底熟悉之后,可以让小学生进行角色的扮演,进行课文的重现。在小学生进行演绎的过程中,能够将自己置身在角色人物当中,培养了小学生的感知能力,也使小学生达到阅读与表达的和谐,感受语言的内涵。

三、创造适宜朗读情境,提高小学生的阅读兴趣

所谓的创建朗读情景,就是让学生沉浸在真实情景当中,体会朗读的魅力,激发小学生學习语文的热情,从而提高小学生的阅读兴趣。相关人士曾经指出,情景朗读可以让小学生表达更加流畅,能够让小学生的大脑皮质的抑制和兴奋达到一定的平衡,让小学生能够有更好的状态,促进小学生的学习能力发展。

例如:在进行小学诗歌的朗读教学过程中,小学生对待诗歌的意思还不完全能够清楚。教师可以利用信息技术手段,播放诗歌朗读音频,让小学生进行跟读。即使小学生对其中的汉语意思理解的比较笼统,但在跟读的过程当中,能够知道文章中哪些地方是快的,哪些地方是慢的,能够体会到文章中的节奏、形象和情感,使小学生快速进入到诗歌的欣赏中。在教师进行后续讲解的时候,小学生能够快速地投入到诗歌的学习当中,也能加强对诗歌的理解能力和背诵能力。

总而言之,在小学语文教学过程中,朗读能力的教学占据了很重要的位置。语文的朗读能力能够在很大程度上促进小学生对朗读知识的理解和把握,促进小学生语文综合能力的全面提高,对小学生进行语文的学习也起到了承上启下的铺垫作用。因此,语文朗读是小学语文中学生必须应该掌握的一门技巧和能力,能够在最大程度上促进小学生对语文知识的理解,提高小学生综合能力全面发展。

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