核心素养培养下的幼儿园小班艺术课程资源开发研究

龚桢涵

摘  要：核心素养的培养是近年来幼儿教育的新理念和新目标。课程资源是实践新理念、实现新目标的基础。因此，应大力开发美术课程资源。通过科学内容的选择和灵活方式的运用，丰富现有课程内容，拓展功能，在提高儿童核心素养的同时，促进当地文化资源的传承和发展。

关键词：幼儿核心素养;艺术课程;资源开发

一、幼儿核心的素养的内涵

2016年9月中國学生核心素养发展研究成果发布。针对什么是学生的核心素养，阐述了其基本内容，包括3个方面、3个维度和18个基本点。从幼儿教育的角度看，核心素养中提出的健康生活、学会学习、勇于探索和审美修养是幼儿教育过程中发展的必备品格和关键能力。为新时期幼儿教育指明了方向。

二、幼儿园艺术课程资源开发的内容选择

（一）欣赏领域课程开发内容

欣赏是表达和创造的基础。我们必须首先通过大量的倾听和观看，从外部层面感受到民族艺术文化，从而缩短儿童与艺术文化之间的距离，为孩子们喜欢民族艺术和文化打下良好的基础。具体来说，鉴赏领域的内容可以包括以下几个方面：搜集和聆听民间传说、童话、童谣等;欣赏简单的民歌，初步感受音乐的特点和风格;了解一些艺术技巧，感受民族服饰色彩、图案的特点，造型、图案等;现场观看民间建筑，收集相关图片，了解其特点。通过这种欣赏，与孩子们积极的理解和收藏，孩子们可以对民族艺术和文化有一个整体的理解和感受，为表演和创作打下良好的基础。

（二）表现领域课程开发内容

表演场是鼓励孩子在欣赏的基础上，通过表演、绘画、手工等方式大胆地表达自己的感受和体验，以及对民族艺术文化的理解和理解。具体内容可以包括：向同龄人、教师、家长生动地讲述民族故事和传说;演唱或演奏民歌;以民族服饰、古树、民俗建筑为主题的绘画或手工活动;利用泥塑、废旧材料等制作具有民族风情的旅游纪念品，在具体的表演过程中，教师应制定最广泛的标准，无论孩子们最终的表演成绩如何，都应得到教师的鼓励和肯定。换句话说，这场演出没有对错之分。关键是培养孩子用艺术的方式将内心情感外化的能力。

（三）创造领域课程开发内容

一方面，艺术的价值在于创新，创新是艺术的灵魂;另一方面，民族艺术本身也需要创新，否则就会失去传承和发展的源动力。因此，应该在欣赏和表演的基础上，让孩子大胆想象，敢于动手、设计、表演、自由创作。具体内容可以包括以下几个方面：改编或创新民间故事和神话传说;自编自导自演民间故事和神话传说;尝试改编和创作一些简练短小的华约民歌;将自己喜爱的色彩、形状、图案与民族服饰相匹配;制作旅游纪念品等。

三、幼儿园艺术课程资源开发的运用方式

（一）主题活动式

主题活动是指将民族艺术划分为若干个单元。然后以主题的形式组织教学活动。如“民歌演唱会”、“美丽的民族服饰”、“家乡民俗建筑”等。每个大主题下还可以设置一些小主题，如“美丽的民族服饰”主题。可推广到“民族服装模特大赛”、“民族服装绘画”、“民族服装制作”等。这种主题活动需要教师提前做出详细的计划和安排，并根据孩子的实际表现进行灵活的调整。一般来说，预设大于生成。在此基础上，整个主题活动过程可以颠倒，使生成大于预设。具体来说，我们可以从孩子们感兴趣的话题入手，然后逐步引导孩子们贴近民族艺术文化的内容，然后开展一系列的活动。或者以民族服装为例，当老师看到孩子穿着五颜六色、夸张的服装时，他可以以此为延伸。告诉孩子民族服饰也是这个特点和风格，引导孩子探索民族服饰的色彩、图案和图案。这种生成方式大于预设方式，更强调对学生兴趣的引导，这就要求教师通过仔细观察及时掌握孩子的兴趣点。

（二）附加活动式

附加活动模式是指在不改变现有课程内容、结构和目标的前提下，将民族艺术文化融入幼儿园的方式。因为它不是对原有课程体系的重构，而只是补充，所以操作更简单灵活。比如，在培养孩子的情感和态度上，原来的课程结构是先培养孩子对幼儿园的热爱，然后延伸到地方和民族的热爱上，可以引导孩子参观民族地区的古树、悬崖峭壁、古村落等奇观。然后要求孩子们通过收藏的方式，使民族艺术文化成为孩子们长期关注和操作的对象。具体的收藏项目多种多样，包括华瑶文化音像资料、华瑶歌舞道具、华瑶工艺品等，这种主动发现、识别、分类、保存的过程，对孩子们来说是一种极大的锻炼和促进。它还可以让孩子认同家乡，实现情感和态度的培养目标。另一个例子是知识和技能的培养。我们可以将民间歌舞融入现有的绘画、歌舞内容中。孩子们掌握了相关的知识和技能。它自然会主动使用，达到自然的效果。

总结

课程资源是教学的基础。它直接关系到“教什么”和“学什么”。特别是在当代幼儿教育课程资源单一化、同质化的今天，课程资源开发已迫在眉睫。它位于隆回华瑶少数民族地区。它具有丰富而悠久的民族文化，是课程资源开发的最佳对象。下一步要结合实际，选择最合适的内容和方法，使现有课程资源得到拓展和丰富，实现核心素养的培养，让孩子成为地方文化和民族文化的新传承人和代言人。

参考文献：

[1]覃利春.论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用[J].祖国，2017，（4）：16-17.

[2]雷桂丽.《指南》背景下幼儿园科学教育实践的研究——以郴州市 B 园为个案[D].长沙：湖南师范大学，2017.

[3]孙宇丹.树立科学教育观 维护儿童身心健康成长[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：8.

（作者单位：江苏省昆山市红峰幼儿园，江苏   昆山   215300）