小学语文作文教学现状及改进措施

陈静

摘要：小学语文作文教学作为语文教学中的重点部分，需要教师能够依据教学改革的重要方向，逐渐找到小学语文作文教学的实际问题，在与学生进行积极沟通合作和实践的过程中，逐渐能够从学生的实际需要出发，将作文教学课堂变成学生的课堂。去除作文教学传统教学模式的不足，在不断激发学生写作兴趣和写作内涵的同时，也能够从学生的阅读开始，搜集有效的作文素材，在与生活实际相联系的过程中，逐渐能够将学生的知识体验引入到作文写作中。教师应当尊重学生的个性化作文写作观点，在多样化评价中，逐渐能够增强学生主动写作的信心，从而步入自主写作的重要阶段，在实践中培养学生的语文素养。

关键词：小学语文作文教學 现状 改进措施

前言：小学语文课堂除了让学生形成听说读写的重要能力的同时，也能够让学生进行作文水平的提高，小学生作文教学在新课程标准不断实施的过程中，逐渐呈现出不同的教学问题。为了抓住作文写作的核心，逐渐能够让学生在作文写作中总结出重要的写作方法和写作技巧，需要教师能够结合学生的实际问题，逐步进行有效的改善，在课堂教学中，逐渐能够让学生对信息进行有效的整合和补充，从而形成有效的实践写作和延伸写作，在不断进行观察和探究中，提高学生的写作兴趣。

一、小学语文作文教学现状

教师作为语文作文教学的主导，应当能够有效进行作文教学的设计，在不断为学生展现不同作文写作情境的同时，也能够让学生将写作内容与生活相联系，构建直观化的写作思路，在不断进行词句运用和相关心理活动构建的过程中，形成重要的积极写作态度，在不断进行语文知识点进行整体思维想象的同时，激发学生的写作欲望和合作意识，产生对写作素材的评价和观点。在发表不同见解的同时，在阅读中总结重要的写作经验，也能够积累优秀词语，在教师多元化引导下，学生形成发散思维，激发学生进行积极写作的情感，让学生能够融入写作情境，发挥自身的写作潜能，为写作作品提供更好的写作效果。

（一）作文教学模式固化，学生缺乏创新

受传统教学观念的影响，教师在作文教学中采用固定的教学模板，缺乏与学生进行交流互动的环节，在不断进行作文教学探索的过程中，学生的实际情感体验并没有发挥出来。在对作文写作要求进行分析理解的过程中，学生缺乏基础的写作能力，从而在语言综合运用能力方面出现了障碍，学生缺乏个性化写作和创新写作思维。

（二）教师教学形式单一，学生兴趣不高

教师在课堂教学中，只是注重学生的作品完成，忽略学生的写作过程，在单一的教学形式下，学生的学习欲望并不高，有的学生能够运用自己的知识进行丰富的想象，有的学生拘泥于知识信息的局部，从而不能提高学生的整体写作效果。学生在进行写作中内容不充实，表达中心的含义不明确，从而使作文教学无法上升新高度。

（三）缺乏素材积累，在写作中脱离实际

教师在作文教学中应当不断的武装自己，从而在拓展学生思维空间的同时，也能够进行积极的问题引导以及认真的倾听。学生在写作教学中缺乏素材的积累，而且在写作中脱离实际形成了空话作文。教师在作文评价中缺少针对性的评价内容，评价方式单一造成学生写作止步不前。

二、小学语文作文教学的改进措施

教师在不断进行作文教学课堂教学改革与创新的过程中，应当以学生为主体，逐渐能够发现学生的不同问题，有针对性进行教学策略的调整，从而完善作文教学的改进措施。在与学生进行积极交流，互动和探索的过程中，也能够让学生通过阅读拓展知识结构，在不同的情境中进行合作写作模式，让学生在相互借鉴和评价中，更好的突出个性化写作观点。教师在作文教学中能够让学生联系生活实际，优化学生的实践体验，让学生不断在进行自主写作中，提高写作能力和独特情感分析内容，形成重要的写作内涵以及写作效果。

（一）作文教学的多样化思考，激发学生写作兴趣

教师在教学过程中应当改变教学观念，逐渐创新教学方法和教学手段，从学生的实际需要出发进行作文教学的多元化思考，启迪学生的思维智慧，逐渐引导学生在进行语言表达中能够提炼出重要的表达观点，从而在不断进行素材积累中，也能够激发学生的学习兴趣。例如在学习小蝌蚪找妈妈这篇课文时，教师能够通过角色扮演的形式，逐渐让学生对课文内容进行有效的理解，在作文写作中也能够突出学生的自主观点表达，教师应当启发学生进行积极写作，表达自己的帮助内容，在不断深化学生写作情感的同时，给予学生时间去创造。

（二）在合作中启发，突出学生个性写作

教师在教学过程中应当营造宽松快乐的写作氛围，运用多媒体设备为学生展现出不同的写作情境，从而在激发学生进行自主写作，总结写作经验，形成合作的写作模式。在突出学生主体性地位的同时，也能够让学生借鉴其他同学的写作方式，从而更好的运用自身知识进行写作结构的布局，教师应当多渠道进行写作内容的展开，突出学生的个性化写作，也让学生在不断探究中反映出真实的写作内容。例如，在学习妈妈睡了这篇课文时，教师能够让学生与实际生活相联系，通过多媒体情境逐渐展现出妈妈的辛劳，在进行写作内容新颖化构建的过程中，应当能够采用合作学习的模式，逐渐结合学生的实际作文写作水平进行自由发挥，从而深化学生与作者的实际情感连接，不断进行整体训练，提高学生的写作效果。

（三）联系生活深化体验，培养学生创新思维

教师在作文教学过程中，应当能够让学生积极的阅读，不断通过阅读进行写作素材的积累，在不断阅读中也能够总结重要的写作技巧，从而在联系生活，进行真实生活体验写作的过程中，培养学生抓住作文写作主题，逐渐进行知识扩展中培养学生的创新思维。例如在学习雪孩子这篇课文时，教师让学生通过生活中实际对雪的体验，逐渐能够感受到雪孩子的奉献精神，不断进行作文观点构建的过程中，也能够通往雪孩子的内心，获得真实的情感体验，激发学生的写作灵感。

三、总结

小学语文作文教学在不断进行实践研究的过程中，应当从学生的实际需要构建实际作文课堂教学方向，在不断引导学生进行积极写作以及生活体验的过程中，更好的丰富学生的写作思维，对事物进行评价和总结中逐渐进行信息的有效整合，从而突出学生的个性化写作，让学生能够在趣味化和生活化的课堂中形成合作创新能力。教师应当通过激励的评价方式，逐渐能够让学生树立写作的信心，有针对性进行批改的过程中，也能够传递正确的写作方向，培养学生作文写作综合能力。

参考文献：

[1]尤玉婷.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略研究[J].当代教研论丛，2016（3）.

[2]刘娜.小学语文写作教学的现状分析[J].考试周刊，2016（42）.

八方小学，陕西 咸阳 712000