浅谈提升初中历史课堂教学效果的方法

蒙倩

摘要：梁启超曾言：“史学者，学问之最博大而最切要者也，国民之明镜也，爱国心之源泉也。”随着新时代课程改革，教学的设计也需要与时俱进和能满足学生的好奇心。在初中历史的教学中，常常会发现很多的学生对历史这门学科提不起兴趣，觉得学习的知识很枯燥无味，那么就需要找到正确的课堂教学方法改善这种现象。本文主要围绕提高初中历史课堂教学效果提出一些观点，对如何提高初中历史课堂教学效果展开讨论，达到提升历史课堂教学质量的目标。

关键词：初中历史;教学效果;提升方法

前言：

初中阶段是学生学习能力的培养和学习习惯的养成时期，初中阶段开设《中国历史》这门学科，就是利用课堂教学促进学生历史素养的养成。历史不仅是一门让学生了解历史故事的学科，更有着重要的社会职能。但不同的课堂教学也会产生不同的教学效果。为了更好地提升初中历史课堂教学效果，就需要教师发挥主导作用。那么教师怎样才能提升课堂教学的效果呢？

一、创设情境，增加历史知识的趣味性

随着新课程改革，在历史教学中，教师为贯彻新课程改革理念，灵活教学，设计各种各样的课堂教学活动。新颖的教学内容可能学生并不能全部接受，相反还会起到负面作用，甚至让学生对学习新知识有抵触的情绪。那么，在更新教学内容设计的同时，我们更应该重视学生的兴趣。当学生对所教授的知识感兴趣时，才会愿意接受新知识，尤其是在以往学生都觉得枯燥的历史这门学科。创设情景的教学方式就是一个很好的提升历史知识趣味性的方法，通过情境的创设让学生融入课堂，让教学气氛活跃起来，从而提高教师的教学效果。

例如，我在教学七年级上册《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课时，结合教学内容，在课上设计一个角色扮演的教学活动，通过角色扮演的方式让同学们都融入到课堂教学内容中。我从班上选取三位学生，分别扮演唐太宗李世民、太子和长孙皇后，他们都按照提前设计好的台词进行表演。首先由扮演唐太宗和太子的两位同学表演唐太宗教导训诫太子的场景，而后由扮演长孙皇后的同学出场表演长孙皇后劝解唐太宗的场景，班上剩下没有参与表演的同学们的注意力也全都集中在他们的表演上。通过学生还原历史的情景表演，让学生了解这堂课所学内容的背景，了解大唐初期为什么会出现贞观之治。在历史课堂的教学中，采用创设情景的教学设计展开课堂内容的教学，增加所学历史知识的趣味性，让学生更有兴趣参与到课堂中，从而达到提高课堂教学效果的目的。

二、强化互动，构建良好的师生关系

在历史教学中，我们常常会发现课堂上总是一部分人经常积极举手发言，课下积极主动与教师沟通，而其他的同学基本在课堂上很少积极主动，有的甚至从未与教师沟通过。这种现象的产生原因是在以往传统的教学中，教师与学生大多数并不是平等相处的，但这种现象对提高教学质量只有负面作用。教师在课堂教学中应是学生“学习伙伴”的身份，而在课堂中互动更是学生与教师沟通交流的重要渠道。通过课堂中的互动，教师给予学生适当的鼓励，更能促进构建良好的师生关系，学生更主动参与到课堂中，教师更好的掌握学生学习情况。

例如，在七年级上册《动荡的春秋时期》的教学中，充分利用提问这一互动方式开展课堂的教学。在课堂的导入环节，我邀请了五位学生分别介绍齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王五位春秋时期霸主的施政方针和治国之道。通过提问的互动方式引入这节课的教学，带动学生探索思考这节课所要学习的内容。在讲解课堂教学的主要内容时，首先向学生抛出四个问题：（一）“春秋”和“战国”的名称因何而来？（二）春秋时期，齐桓公任用管仲为相，最终齐桓公首先称霸，其中谁的功劳最大？（三）战国时期七雄并立的局面是怎样形成的？（四）齐、楚、燕、韩、赵、魏六国合纵抵抗秦国为什么失败？并要求学生仔细阅读课本内容后回答这几个问题。这四个问题前两个是针对学习基础和思维水平一般的学生，后两个则针对基础较强和思维水平较高的学生。通过调控问题的难易度，让不同基础层次和思维水平的学生都参与到课堂的互动中，有助于教师更好的掌握所有学生的学习情况。利用提问的互动方式教学，调动学生参与课堂的积极性，从而提高教学效率。

三、拓展课堂，激发学生思维能力

在以往的應试教学中，学生只用学习书本上的知识，很少有教师会花时间对课本上的内容展开拓展。而在新课程改革的教学中，教师应将教学模式从让学生被动式学习转变成主动式学习，那么如何转变模式呢？很好的一个方法就是教师拓展课堂，根据教学内容拓展课本以外的知识，不仅是在课堂的导入还是知识的巩固，利用拓展知识的方法更能激发学生探索思维的能力，更有助于对所学知识的理解，从而提升学生的学习能力。

例如，在七年级上册《沟通中外文明的“丝绸之路”》的课堂教学前，我利用一节课的时间给同学们观看《河西走廊》这部讲述丝绸之路黄金段的纪录片。这部纪录片是讲述河西走廊的古今故事，其中有张骞出使西域，有佛教东渐带来石窟艺术，也有盛唐时丝绸之路的重焕生机，更有现代中国以一带一路战略思想重燃交融梦想。学生们都带着浓厚的兴趣观看纪录片，通过纪录片中历史的还原和讲述，以及纪录片中展示的现如今的文明发展状况，让同学们感受古今中外文明沟通交流所带给我们国家的发展进步。观看完纪录片第一集后，我让学生利用自己的周末休息时间观看纪录片剩下的部分，并在下一堂历史课上分享交流自己观看纪录片的感悟和收获。学生们都积极完成了这个小任务，在这节内容正式的教学课堂上，学生们都积极的参与讨论，并与小组同学分享自己的感悟。利用拓展课堂的方式，让学生更深层次理解知识，激发他们的思维能力，培养探索精神。

总结：

综合以上所述，在初中历史课堂的教学中，要想提高初中历史课堂教学效果，就必须依据新课程改革的目标灵活教学，那么就要求我们教师实施有效的方法。教师可以在课堂教学中，合理创设教学情境，增添知识的趣味性，激起学生参与课堂的兴趣和热情。在课堂教学的设计中多采用互动的方式以达到让每一位同学都能参与到课堂中的目的。教师也应拓展课堂内容，让学生在学习课本知识的基础上拓宽知识面，锻炼他们的思维探索能力。这样的教学方法，更能实现高效课堂的目标。

参考文献：

[1]冯政权.谈提升初中历史教学效果的有效策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020，（28）：104.

[2]王爽.优化初中历史课堂，提升教学效果[J].百科论坛电子杂志，2019，（15）：546.

黎平县九潮镇初级中学 557317