我们都是小老师

摘要：在教学过程中大多数教师发现，学生的学习兴趣是能否学好一门课的关键，特别是物理学科，现在很多学生和家长认为物理的学习很困难，但是当学生从物理的学习生活中体会到乐趣以后就会发现物理学习是一件快乐的事情，她有自己独特的魅力。

关键词：物理;兴趣;求知欲

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-098

每节课上课之前都有一个预备铃，目的不言而喻，让学生在正式上课之前安静下来，但是真正能够达到效果的班级少之又少。为了达到课前安静，并且让学生提前进入学习状态我尝试了很多种方法。最让我有自豪感的是课前两分钟分小组讲题，小组自动循环，轮流讲题，讲的好的小组加分（试验成功班主任功不可没）。

具体要求：

1.上课之前预备铃后，小组组长自行安排组内成员上黑板讲题;

2.讲题同学所讲题目是所有同学能够找到或者做过的题目;

3.讲题同学声音要大，让所有同学和老师都能听清;

4.所讲内容难度不限，但讲解必须正确;

5.讲完之后老师询问所有同学是否满意，非常满意加2分，满意加1分，一般不加不减，不好减2分。

6.出现空堂情况时，小组扣5分，并且需要小组受罚（空堂小组课前讲一周题目）。

具体实施以后课前预备铃以后本班级大部分同学可以安静下来，提前准备物理上课所需资料。还能让同学们自觉主动的去复习老师讲过的内容和题目。

例如：课间问题讨论题的孩子多了。

1.每节课结束以后，第二节课讲题的小组会迅速作出反应，下节课哪位同学负责讲题，小组共同商议应该讲哪个题，这个题的重点难点分别该如何突破。让孩子在不知不觉中加深了本节课的学习，当同学讲完题目以后若有同学能够补充也会有加分，所以有同学再在黑板上讲题时大部分同学会认真听，并努力是思考该如何补充。让孩子们积极主动的内化并深化所学知识，从一定角度激发了孩子的思维。

2.班里学困生困难知识掌握是最好的。有几次我发现班里一起做题的时候有个成绩相对较低的小琦（化名）成为班里唯一正确答案，而且他在此类题目中反应迅速。后来了解到他们小组讲题的时候他作为代表所讲的题目正是这个知识点，为了讲题他找了好多同学讨论、请教，所以对这个知识点掌握异常扎实，而且经过这次事情之后他的学习兴趣提高了，在班里的表现看人也自信了。

在课前讲题这件事情上，老师、同学、家长都有了意想不到的收获，孩子胆子变大了，应变能力变强了，慢慢的不怯场了。

例如：孩子变开朗了！

1.学校老师很负责，课后总会有学生到办公室面批。有一次班主任面批一个学生，学生跟班主任申请：“老师，我能下节课来找您面批吗？下一节物理课，我们组轮到我讲题，我想先准备一下。”班主任跟我反应说这个孩子不太爱说话，在物理课上能上黑板讲题让她很意外。

2.小组组员集体状告小组长。第一次被我惩罚的小组是小珺（化名）当小组长的小组。惩罚命令下达以后班主任找到我才知道，昨天他们小组组员集体找到班主任反应他们组长自己不上黑板讲题，也不安排组员上黑板讲题导致小组集体被罚，所以来找班主任申请罢免小组长，重新安排自己小组。通过与班主任的沟通小珺（化名）太内向在班级里与同学不交流，小组内部也不交流，让我多鼓励一下。针对这个情况我专门开了一节讲题课，老师指出题目各小组申请讲题，并派出代表上黑板讲，讲对了加分讲错不扣分。有一个题稍微复杂，几个小组都将不全面，所以我点名小珺（化名）上黑板讲解，小军（化名）虽然声音很小但是答案正確，我表扬说：“小珺（化名）是唯一正确答案，所以加二分。这是第一次声音比较小不扣分了但是以后声音再这么小就扣分，请回座位。”这个时候小珺（化名）组里其他成员都迎向凯旋归来的组长，从这节课以后，小珺（化名）组里越来越和谐，老师经常看到小珺（化名）给小组里的同学讲题。甚至班里有家长跟班主任老师反应孩子便活泼了，与班里学生的关系也越来越好了。

像物理学科老师传递新知识后会有练习，而练习是为了孩子深化理解课上老师所讲知识，并尝试将知识迁移到生活和不同类型的题目中去。在我刚刚开始接班时，这个班里的孩子很听话，孩子们对老师安排的所有任务都像小学的小朋友一样一成不变的照搬，抄写认为很认真变式思维半点没有，只能用乖来描述。对此班主任老师也很苦恼，因为像是数学物理化学一样的学科很多时候需要一定的发散思维。经过一个学期的锻炼，班里的孩子慢慢的开始在学习和生活中提出自己的想法，解题思路也越来越多样化。当小老师给同学们讲题从一定程度上激发了学生的求知欲，使学生积极参与到物理学习中来，并能够主动的提出对学习情景的疑问， 进而寻求解决问题的方法。

而且学生上黑板讲题至少是结合了本组同学的智慧，所有讲题同学暴露出来的问题至少代表了本组同学存在这样的问题，因为有些知识老师自以为很容易，或者自以为自己讲解的清晰到位，所有讲题学生暴露出来的所有问题都是在提醒老师本部分知识需要强化，老师可以及时获取学生反馈的信息，可以及时调整教学思路，准确的讲知识传递给学生，达成共识，能照顾到绝大多数同学因“班”施教。

经过“我们都是小老师”学生课前讲题活动以后让初中物理是一门非常重要的学科，但是“非常难”的印象在班里孩子的心中发生了改变，经过孩子们共同的钻研努力将基础知识一步一步扎实的推进，打开心扉接受她，就会发现她独特的魅力，成绩也逐步提高。相信经过我们共同的努力我们可以有更大的收获。

作者简介：逄晓敏，女，1991.12.08，汉族，大学本科，职称：二级，研究方向：激发学生学习兴趣。

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