运用多种教学策略，提高高中生物教学效率

王平

摘 要：随着社会的进步，高中生物的教学模式也在面临着严峻的挑战。为了满足高中生对生物学习的需要，教师应该要对生物的教学方式及时进行优化，并把提高高中生物的教学效率当做目前教育的重点。有关教育工作者应该在不断实践中总结经验，同时结合自己的教学经验和得到的教学成果去指定多种教学策略，从而让学生可以在更优异的课堂环境中对生物进行学习。

关键词：高中生物;教学效率;策略

生物和平时的生活与生命教育有著非常密切的联系，具有较强的实用性，对于学生的成长与发展也有一定的积极作用。在最近几年中，新课改在不断深化，高中生物教师应该要提高学生的自主性，及时鼓励学生，重视培养学生的实践能力和思维能力等。另外，新课改对高中生物的教学标准也提出了更高的要求。所以生物教师应该要不断创新教学策略，并把其应用到实际的教学之中，以此来给学生创造高效学习生物的有利条件。同时，还需要教师不断提升生物教学的有效性，引起对高中生物教学的重视程度。可是，目前在高中生物教学中还存在很多问题，在很大程度上减小了生物的教学效率，所以教师要在满足新课标的基础上更新教学方法，改革教学方式，从而真正提高高中生物的教学效率，展现其教学意义。

一、高中生物教学中存在的问题

（一）教学理念落后，教学模式单一

任何事物都是在向前发展，高中生物教学也不例外。随着新课标改革的逐渐深入与教学体制的完善，传统的生物教学理念已经满足不了教学的需要，有些高中生物教师一直都没有意识到学生学习需要的变化，依然应用之前单一的教学模式，这很难实现预期的教学目标。

（二）与新课程教学有关的资源不足

因为新课程在教育中的推行，所以很多教师都开始逐渐试用新的教学手段，希望可以把新课程应用到高中生物的教学之中。但是，在此过程之中，不少教师都忽略了去挖掘课程资源，这对于高中生物教学的发展具有一定的阻碍作用，使得其降低了生物教学的效率。高中生不但要对生物教材中的生物内容、现象、规律进行探索，还需要不断寻找与生物教学有关的资源。只有不断灵活应用这些新知识，并把其和新的教学策略相结合，才可以更好地提高生物教学效率。

（三）忽视实验教学

不少高中生物教师在教学中依然使用讲解为主，实践为辅的教学方法，他们认为实验教学并不是很重要。这种想法让许多教师都很少对学生进行实验教学，尽管有些生物教师会开展实验教学，也是只给学生进行简单地实验演示，甚至还有一大部分高中生直到毕业都没有进入过实验室。而实验在高中生物的教学中是非常重要的，忽视实验教学会严重降低生物的整体教学效果，不利于培养学生的实践能力。

二、提高高中生物教学效率的策略

（一）巧设问题，引导学生自主探究

学习是学习和思考的过程。有效的学习效果是在学习知识的前提下上进行思考的过程，学生通过分析不断发现问题，产生疑惑、通过分析、得出结果，获得新知识。所以，高中生物教师在课堂教学中巧设问题是十分必要的。现在，生物课堂教学存在着“一言堂”的现象，使学生在这样的教学环境中不能激活自己的思维，或是教师的提问没有考虑到学生的知识水平，使学生很难理解，结果就导致教师的提问发挥不出其作用。所以，高中生物教师应该创造问题情境，结合学生的心理特点和认知特征去设置问题，刺激学生的思维，让学生一步一步地掌握生物知识的重点和难点，不断建立生物知识体系，从而实现生物课堂教学的目的。

在教学“蛋白质”时，为了让学生更好地了解氨基酸的结构特征与蛋白质的形成过程，同时了解蛋白质的结构与功能，教师可以创设一个问题情境，并将其引入教学。首先，提出问题：“我们吃的哪些食物中有蛋白质呢？”学生们就会说：“牛奶、豆浆、鸡蛋等”。接着教师又可以提问：“为什么我们要吃含有丰富蛋白质的食物？蛋白质到底是什么呢？”等。以此来调动学生的好奇心，并通过具体的例子去引导学生了解蛋白质的重要作用，这符合高中生的认知规律，过渡到对蛋白质成分和结构的探究学习。接着，教师就能够根据学生对相关生物知识的了解，提出“蛋白质能不能被人体直接吸收？”的问题，学生就会在生物认知的前提下回答“不会”。此时，就能够引出氨基酸的概念，并让学生通过小组讨论去总结归纳，从而掌握氨基酸的基本结构和特点，更好地提高学生的探究能力。

（二）根据学生特征，实施分层教学

应用多种教学策略还需要考虑高中生自身的因素。学生之间具有差异性，其主要体现在理解、认知和接受能力上。高中生物教师应该要根据学生的特征去实施分层教学，从而保证每个学生都可以学到知识和得到发展。值得注意的是，高中生物教师应该认识到学生的个体差异，持有包容的态度去发展学生的个性，以此来推动教学效率的提高。

例如，在教学《细胞的分化》时，要求学生要理解和掌握细胞分化、干细胞、细胞全能性的概念。但是因为学生的接受能力和理解能力都是不同的，所以高中生物教师在教学之前应该要根据班级中的优等生、中等生和差等生分别设计学习目标。能使优等生掌握相关的概念，了解有关的实验;让中等生只掌握相关概念;让差等生掌握一些基本的概念。并且，高中生物教师也应该要给每一个等级的学生都设计一些具有针对性的练习题目。另外，教师还可以成立学习小组，让每个层次的学生都可以在学习计划的指导下进行自主学习活动。总而言之，高中生物教师一定要站在学生的角度上去考虑问题，及时更新教学模式，抛弃之前“教师讲，学生听”的教学模式，通过应用多种教学策略去提高生物课堂的教学效率。

（三）通过信息技术，突破教学难点

我们都知道，生物学是一门以实验为主的自然科学，很多知识点都是抽象的。所以，学生在学习之中有许多困难需要突破，这极大地阻碍了高效课堂的建设。出于这个原因，高中生物教师可以充分引进应用信息技术去辅助教学，通过其具有丰富表现力的技术优势，如图片和文本、声音和绘画等，展示相关知识的概念或很难在现实中开展的生物实验，从而提高知识的可见度，给高中生更好的学习与理解生物知识提供参考，为推动生物高效课堂的构建提供条件。

比如，高中生物教师在教学《DNA的分子结构和特点》中，根据其教学内容，就能够利用信息技术为学生制作相应的课件。如：为了让学生更直观的观察和理解DNA分子的三维结构是一个规则的双螺旋结构，并了解相关结构，就能够通过动画和PPT图像分解分析去进行了展示。如用动画演示每个螺旋一周是由10个脱氧核苷酸组成的，让学生了解10对碱基可以螺旋成一周。并且，由于螺旋结构对链上的脱氧核苷酸序列没有限制，动画可以展示DNA分子中不断变化的脱氧核苷酸序列，所以极大地提高了学生对这一知识的理解和记忆;又如用PPT图文分析碱基对的排列，详细阐述了4个碱基对中有3个可以在一条链上完整排列，即43=64种。其他的知识点，教师同样可以通过信息技术的优势一一呈现，以确保高中生物课堂教学效率的进一步提高。

在生物教学中，运用现代化的教学设备与教学形式，可以有效地把抽象的知识内容转化为直观的知识形式。生物学习的知识类型显然是实验性的，通过教师的教学，学生很难在短时间内吸收，那么学生在高中的知识学习中就会出现相应的困难和问题。教师使用信息化教学设备可以减轻学生在学习过程中的紧张和困难，不仅有利于促进学生的学习，也有利于教师更顺利地开展教学活动。

（四）结合生活，提升学生应用能力

回归生活是新课程改革的重要理念之一。新课程改革下的高中生物，应更加注重与生活实际的联系，解决生产生活中的生物问题。教师在教学中要贴近生活，让学生把所学知识运用到生活中去，提高学生的应用能力。

例如，在高中生物《人类遗传病的主要类型》的教学中，教师可以从学生熟悉的例子入手，分析人类遗传疾病的原因和危害。比如，三代以内的直系血亲和旁系血亲为什么不能结婚？为什么要婚前检查和产前检查？再如，在讲授高中生物《核酸是遗传物质的证据》时，教师可以列举出使用DNA识别嫌疑人信息的例子，激发学生的研究兴趣。通过与生活实例的结合，不仅提高了学生的应用能力，而且使学生可以了解生物学习的意义，提高了学生对生物学习的兴趣。

（五）帮助学生养成良好的作业习惯

在课堂教学结束时，很多高中生物教师都会给学生布置一些和教学内容有关的题目，让学生通过做练习题的方式去掌握课堂教学内容。当然，学生在做题时要持有认真的态度，不能敷衍了事。学生所做的作业都是和生物教师所教的内容有关，倘若学生不认真对待作业，那么就一定不能掌握所学的生物知识，更会降低学习效率。并在下次上课开始时，把学生不懂的地方再讲一遍，让学生能够充分掌握教学知识，提高教学效率。所以作业对于学生来说，都应该认真完成，不能随便答题。

例如，在《减数分裂中的染色体行为》教学中，在课堂讲授减数分裂的过程后，会安排课后作业：让学生画减数分裂的过程图。在画减数分裂图的时候，所有的过程都被清楚地分析出来，以及减数分裂的过程是怎样的。把第一次进行减数分裂、第二次进行减数分裂都一一画出来，并写下每一段划分都在哪个时期，这一时期划分的特点是什么，都一一标记并写出来，以提高学生对减数分裂知识的掌握程度。

綜上所述，提高高中生物教学的效率并不是在短时间中就可以实现的，这是一个漫长且艰巨的过程。怎样提升学生学习的自主性，让每一名学生都能够找到最适宜的学习方式，是提升教学效率、减少学生负担的有效方式。高中生物教师能够多教授给学生一些学习方法，并让学生通过自主探究或交流谈论等去找出最适合自己的学习方式，最终实现师生双赢。所以，高中生物教师还需要不断探索，在教学中应用多种教学策略，取其精华去其糟粕，从而让学生更好地融入到高中生物课堂的教学之中，让学生得到锻炼与发展。

参考文献

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