试论机械类专业教学与信息技术的融合

徐元鹏

【摘要】在机械类专业教学中，提升学生的实践能力、对知识的应用水平是非常重要的，但事实上，很多教师并未找到适合的授课方式，在对学生进行机械类专业知识教学时，仍多采用言语式、说教式的教学方式，因而存在着不足。本文从实际出发，从信息技术融合方面探讨促进机械类专业教学的方式，从而更好实现人才培养方案。

【关键词】机械类;专业教学;信息技术;融合方法

引言

传统的教学方式难以取得良好的教学收益，不仅无益于学生从更深层次掌握相应机械专业知识，还会在很大程度上影响学生专业机械知识体系的构建。将信息技术与机械类专业教學融合，能对以往的教学内容、教学形式和教学过程产生极大优化，消除传统授课模式下的局限性，丰富机械类专业教学的内涵，提升

学生的学习收益。因此，广大机械类专业教师要勇于革新自身授课观念，着眼与信息技术的发展形势，在机械专业教学中引入信息技术手段，以此实现教学效果和学生能力的双向发展目的，为学生未来更好地发展保驾护航。

一、传统教学模式存在的问题

（—）执着传统教学方式，被动接受变革

目前的教学方法主要以课堂讲授为主，教学方式单一。现阶段国内外高等职业院校致力于以教师积极教学、学生快乐学习为目标，推出微课、翻转课堂、理、实一体化、项目化教学等各种教育教学模式改革，其动机在于摒弃传统教学中的灌输式教育，从注重学生的认知能力培养向综合能力塑造方向转变，在这种教育教学改革的推动下，很多教师被动的接受变革，模式固化，照搬照用，效果甚微，不能做到真正地对症下药，如何在“互联网+教育”背景下，灵活将“新教学，新范式”新型教学手段引入课堂成为积极有效推动教育教学改革的动力源泉。

（二）教学手段过于注重物质化

教师在课堂教学中的教学手段由物质化和非物质化教学手段构成，物质化的教学手段可操作性强，比如精心设计的教案、教科书、多媒体课件、视频等，应用比较简单，是一个熟练掌握的过程;非物质的教学手段比如教态、互动能力、肢体语言、评价等，需要教师在教学实践中积累，后天学习，在教学中探索。传统的教育教学模式注重物质化的教学手段，教学程序化，教师教学缺乏感情投入，从而导致课堂气氛压抑，学生自由发挥空间少，阻碍了他们发散思维和创新能力的培养。

二、整合方法

（一）CAXA实体设计软件辅助组合体教学

组合体是机械识图课程的核心内容之一，起着承前启后的作用，也是高职考试的必考点，所占分值很高。同样，由于空间想象能力缺乏，大多数学生不能正确识读、补画。但是，任何一个复杂的组合体都可以看成是由若干个基本体组成的，组合体的组合形式主要有叠加、切割和综合三类，如果掌握了叠加和切割类组合体，那么综合类组合体也就迎刃而解了。教师在教学过程中可采用CAXA实体设计软件进行辅助教学，引导学生把叠加类组合体的组合过程用软件一步一步演示，由易到难弄清楚各个基本体之间的位置关系，把基本体像搭积木一样搭起来，逐步培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。补画组合体的第三视图，如以叠加为主的组合体三视图，在教学过程中可先引导学生利用形体分析法分析组合体是由哪些基本体组成的，每分析好一处就采用CAXA实体设计软件造型，将抽象的形体直观可见地展示在眼前。具体步骤如下：第一，分析形体，利用封闭线框三等原理将组合体分解成若干个基本体。第二利用CAXA实体设计造型从下往上叠加，先绘制最下面的基本体并按要求挖孔开槽等，引导学生完成该部分的三视图。第三，逐个叠加基本体，并在基本体上按照已知视图切割，逐个绘基本体的三视图。第四，检查、描深三视图，完成第三视图的补画。在学习这个项目时，利用CAXA实体设计软件能够将组合体的组合过程直观地展示在学生眼前，教师在上课时再也不用空洞地讲授，学生也不再是抽象地学习，所有的组合体都可以动态演示，从而提高了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

（二）以微课突破难点，加深学生理解水平

通常来说，学校机械类课程的知识内容具有较强的抽象性和复杂性，对学生的逻辑思维能力、判断能力有较高要求。但是，阶段的学生身心尚未发育完善，在理解一些具有难度的重点机械类内容时，很容易出现理解困难的情况。基于此，机械类专业教师应该认清学生学习路上的“拦路虎”，为他们树立明确的学习目标，以信息技术为武器帮学生扫清障碍。微课作为信息技术教学的重要组成内容，能很好地引导学生理解重难点知识内容，加深学生对所学机械类知识的理解程度，以此提升学生学习效率。在制作微课前，教师要了解学生的三状态，即他们的心理状态、身体状态和学习状态，确保其能以较为昂扬的姿态投身到机械类重难点知识的学习过程中，加深对知识的理解。

（三）学生评价模式改革

在信息技术时代背景下，学生评价模式发生多元化转变，由形成性评价向过程性评价转变，传统的教学评价模式过分的夸大了评价的鉴定功能，忽略了评价的激励功能和教学功能，存在着标准单一，内容单一，方法单一，主题单一，重心单一等不足。评价标准从传统的期末考试成绩评定向学生通过自己的主观能动性获取知识时奖励的考勤积分、抢答积分、话题参与积分、互动课件积分，测试积分、作业积分全方位综合评价学生的知识的学习、能力的塑造、素养的发展转变，使学生养成兴趣学习、全方位学习、终身学习的学习习惯。

结束语

信息技术与机械类专业实用型项目式教学改革处于探索阶段，实用型教学案例的设计是教育教学模式改革的攻克点，因此需要教师在教学实践中积极探索新路径，勇于尝试，不断总结经验，以助力学校教育教学水平的提高。

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辽宁工业大学