高中语文教学中学生创新思维培养探究

何姗姗

摘要：语文作为高中教学体系中最重要的一项内容，在教育教学上教师要遵循素质教育理念，通过对学生的思维能力进行培养，还要重视学生创新能力发展。高中语文是一门综合性极强的课程。因此语文就是以保障学生的基础知识为教学目标进行开展的，并且还要促进学生的全面发展。因此这一内容对新时期高中阶段的语文教学工作产生了非常重要的意义，文章将针对高中生语文教学中创新思维培养探究进行分析研究，并提出相应的创新思维策略。

关键词：高中语文;创新思维;培养;探究

语文这一学科作为重点教学内容，学生的学习能力可以使今后学生提升自身的发展，所以，根据学习内容，要重视语文学习的发展，并且还要找到高中教育的主要发展方向。根据高中这一阶段的学生心理分析，要合理的设置教学计划与内容，有针对性的进行教学，让学生在语文学习的过程中，不仅能有效地提高基础知识水平，还能把语文知识掌握的更牢固，从而提升语文教学对于学生的真正价值。因此促进学生完整的思维能力，让学生不断地创新思维，从而使新时期的教学理念得到稳步发展。

一、了解高中语文课堂的教学模式现状，制定符合学生的学习计划

想要在高中语文课堂上引导学生的创新思维散发，必须率先了解语文课堂的教学模式现状。

在语文课堂上，一直处于教师说，学生听的模式，这种模式不仅单一而且枯燥，使课堂变得非常呆板，课堂上沉闷的气氛导致学生与老师之间也不交流，学生也没有新的思维可以去提高，导致教学质量变差，所以，要及时改变说教法课堂，选择恰当的教学方法是现在最重要的。因为正确的教学方法在课堂上对学生能起到很好的教学效果，从而也培养了学生的创新思维能力。

例如：情景教学法，这一方法的使用对学生的思维能力培养有很好的作用，从而还能提升教学质量。其实语文课程课本上的内容就是一门艺术，只是它是一个看不见、又听不到的语言文化艺术，它只能靠学生不断地的发挥想象力才能真切感受到语言艺术的美妙之处。因此，需要采用情景教学方法的原因就是因为它适合语文课本的教学内容，通过创设情境把简单地文字通过想象力的发挥转变成非常形象的情景模式，然而学生在这一过程中就是通过文字的形式发挥创新型思维的一个过程，如果学生没有甚至缺少创新性思维就很难理解到课本文字的真正美感。因此教师要在课堂上不断地让学生发挥自己的想象力，用创新性的思维把文字的美感全部体现出来，让学生能够全身心的投入到文字感情当中去。比如：在语文课本中的阿房宫赋一篇文章上来说，在课文开始讲解之前，首先就要向学生提出问题，根据文章题目提出：如果选择一个地点建设，你最想在哪里？根据这一题目，学生就会直接进入想象的环节，然后经过问题的想象之后再把问题引入课堂教学，与文章内容的主人公进行比较，看看都是如何进行阿房宫建造的，经过问题的描述，学生会再次进行思考，经过问题的反复，学生的思维能力也在不断地经过反复锻炼，从而让学生产生学习的兴趣，让学生尽情发挥自己的想象力，在创新性思维的过程上，培养自己的创新型思维能力与各方面的综合素质。

二、创新教学观念突出学生主体性，构建更加高效的现代化课堂

从教育学上看，在课堂上教师与学生互相之间是主体关系，但是教师与学生在教学活动上都是主体，不是只有老师是主体，创新应用以生为本的教学观念突出学生主体性非常重要。各种原因总结出来，在语文课堂上只凸显出了教师的地位，学生就成为了被动的一方，这对学生创新思维能力的培养造成了严重的影响。

因此，教师要从新改变教育教学理念，在教学上把学生的主体地位也突显出来，并且给学生独立思考与探索的机会，给学生思维培养和训练的机会。比如：教师可以让学生为大家讲课，让学生成为课堂主体。这种方法不仅锻炼了学生，而且学生还能给自己独立思考的机会，探索新知识时教师不会在旁边影响学生，因为这样的條件下，学生的思维更容易使自己去摸索更多新知识，因而给自己创造新的思维与新的想法，让自己不被标准答案所控制，这也正是语文课堂上最被看中的一部分内容。

三、营造良好学习氛围帮助学生创新思维

积极营造一个良好的学习气氛能让学生更好的去学习，所以教师要不断的使用鼓励方法与支持模式给学生打造一个能够轻松学习的环境氛围。只有教师不断地鼓励学生，才能极大的促进学生通过创新思维去探索问题。而且学生也能大胆的说出自己的想法与见解，从而学生的思维能力才会不断地被提高。

但是，在大多数的课堂上教师总是会以专业的答案来要求学生进行知识理解，这样一来让学生在教学的课堂上根本没有自己独立思考的机会，更没有说出自己不同想法和见解的机会，因此导致学生发挥不了自己独特的思维能力。所以，教师要利用新时代的教育理念，以此来做到尊重学生的观点，让学生进行独立的思考，并且还能够增强学生在教育教学中的主体地位，让学生今后能够做到敢于创新。所以教师要改变自己的传统教育模式，改变以教师为主体的教学理念，然后要引导学生及时表达自己的想法与见解，即使每个学生之间有了偏差，教师也不要阻止学生发散思维，让每一个学生之间都能够及时的交流沟通，勇敢的说出自己的真实看法与见解，就算学生出现的偏差之间给出的想法不同，学生也能有选择性的去相互借鉴、相互欣赏。

教师要营造良好的学习氛围帮助学生发散创新思维，不断培养学生多角度的去看待问题，让学生明白每一个角度上看待的问题都是不同的，甚至还会有更多的想法。

结束语：综上所述，学生通过课堂教学不断培养自己的创新型思维，然后经过反复的练习和运用，让学生养成良好的独立思考的能力，并且能用创新性思维去解决各种问题。在语文教学中，只要打造出良好的学习环境、教师及时改变教学方法，引导学生独力思考的能力，让学生有独力发言的机会，并且还能够积极组织开展各项有关语文的教学活动，以此来不断激发学生的创新思维的兴趣，培养学生各方面综合能力，这些都是语文教学中至关重要的一部分内容，并且还能够加快创新教育的实施和发展，进而能够全面推进素质教育这都对教育教学上有着更深的意义。

参考文献：

[1]刘海峰.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2021（02）：125-126.

[2]柯维红.高中语文教学中学生创新思维培养探究[J].发明与创新（职业教育），2020（11）：86+88.

[3]王国洲.小学语文教学中学生创新思维的培养策略探究[J].考试周刊，2020（94）：39-40.

广西桂林市中山中学 541001