在小学道德与法治教学中渗透优秀传统文化的策略

王丽

【摘要】教学改革背景要求教师在素质思想理念的不断践行下，对学生实践综合指引。因此，小学道德法治课堂中也应做到模式的变革，要让传统文化融入教学环节。以传统文化的魅力净化和塑造学生的心理，让学生形成正确价值观念，符合道德法治课堂教学的基本目标。教师要善于挖掘教学学科的本质和传统文化的精髓、了解学生在课堂学习中的不同能力和性格特征，尝试新鲜策略和有效模式，让正确方法对学生进行指引，让先进模式塑造具有魅力和吸引力的课堂，调动出学生的无限学习激情。基于此，文章中主要分析了小学道德法治课堂与传统文化内容的融合策略。

【关键词】小学;道德与法治;传统文化;渗透策略;分析

前言：课堂中教师要合理把握住先进思想融入的契机。在文化意识上对学生进行塑造。基于传统体系中的精髓内容，为道德法治教学过程“润色”。学生能够感受到教师教学方法的变化，在進一步的优化指引中，让学生形成进行配合。教师主动完成知识学习，以互动化课堂彰显出教学实效性。在互动探索中讨论出不同的方法。学生能够在价值观念上得到正确引领、形成正确的心理意识，会为其日后的学习和生活创建基础;也会在最基础教育阶段实现学生对传统文化弘扬意识的激发。

一、联系实际生活，为传统文化融入道德法治课堂搭建桥梁

在课堂中教师要联系生活实际，在学生熟悉的环境氛围中介绍相关知识，为传统文化的融入提供有效契机。在教学中教师要以生活中的不同节日为视角，彰显出生活与传统的融合，能够为学生提供有效的环境基础。学生会主动在教师的引导中探索知识，完成相关内容的学习，其积极性和能动性会全面得到强化。优化学生在课堂学习中的体验，让学生更加进一步了解教师介绍讲解的内容，其情感意识也会充分得到激发[1]。

例如：在有关“团团员过中秋”知识教学中，教师为让课堂教学与传统文化融合，以生活中的节日为契机，增进学生对中秋节的了解。首先，教师教学本堂课的基础知识，让学生能够明确中秋节——以寄托亲人之间的思念为契机，是中国传统文化特色。随后，教师可以为学生讲述不同的传统文化故事，讲述《嫦娥奔月》的故事、以及月饼的由来。学生能够在了解传统文化背景的基础上完成本堂课知识学习，同步在生活中更加增进对传统节日的了解和喜爱程度，解决其盲目尊崇起放圣诞节、狂欢节等节日的问题。此外，在此氛围下，教师可以引导学生回顾春节，讲述《年》的故事;以及端午节，讲述《屈原》的故事，并介绍相应的庆祝方式，彰显出传统文化的无限魅力，

二、设计游戏形式，增进学生对传统文化内涵的感悟

游戏与小学生的性格特点和喜好相吻合。教师可以在课堂中融入不同的游戏方法，在遵循学生的身心发展规律前提视角下，让学生进行相关游戏的探索。基于优秀氛围的构建，促使学生深入探索传统文化，能够让学生在参与中理解传统文化内容，形成能动性思想和价值观念;保障学生在有效的鞭策和指引下获取一定的学习经验，认识到自身在学习中的基本方向，做到传统与教学的高效融合[2]。

例如：在“传统游戏我会玩”教学中，教师可以引进不同的传统文化游戏形式，让学生了解古代人的智慧。如：引进“猜字游戏”，根据不同的字本身的特点，设计不同的字谜;或者让学生了解传统文化中的“丢手绢”、“翻花绳”、以及“打陀螺”等不同的游戏形式，以游戏课堂的构建彰显出教学的无限色彩。学生能够在教师的引导中进一步了解相关知识，探索传统文化中涉及到的共同游戏形式。学生的学习动力会得到无限提升，也为教师的重点知识教学做好了铺垫。

三、设计实践探索活动，塑造学生形成传统化精神

道德法治课堂中的教学内容，以塑造学生探索、增进理解。强化情感、形成正确价值观念为己任。教师要组织不同的实践探索形式，让学生进一步在课堂中了解传统文化、了解学习和成长的重点基调。在时代发展和能效提升的基础上，学生增进能动性，感受传统文化的精髓。在探索下完善学生思维意识，能够鞭策学生找寻到正确的学习方向，促进学生全面发展[3]。

例如：在有关“多彩民间艺术”相应知识点教学中，教师可以让学生在基础知识学习结束之后，实际走出教室，在生活中不同艺术馆、不同民间艺术展厅中探索传统文化内容。以实际文字记录、拍照、或者绘画等不同方式彰显出传统文化的无限魅力。回到课堂中教师要为学生的学习成果提供一定的展示平台，学生能够进一步了解传统文化在生活周围的体现。同时，感受到传统文化的博大精深，以记录形式，加深学生印象，促进学生参与和探索，让传统文化邀约学生主动参与课堂学习。教师还可以让学生分享自己在探索传统文化环节中所产生的感悟，促使其心灵美的塑造。

结语：综上所述，确保学生形成动力、端正学生在学习中的态度、让学生能够善于探索、总结学习经验是课堂教学的基本目。道德法治课堂内容结合传统文化知识，让学生多思考、多探索，了解相应的教学魅力，能够解决社会中盲目遵从西方文化的问题。在小学阶段提升学生对传统知识的崇敬之情，学生能够成为传统文化的弘扬者和挖掘者，学生的祖国热爱之情也会得到塑造。能够在正确的文化认知、文化交融基础上，使学生找到正确学习方向，让学生获取正确引领。

参考文献：

[1]王坤.信息技术助力课堂新旧动能转换——以小学《道德与法治》课程为例[J].中国教育信息化，2021（06）：65-67+71.

[2]林丽敏.资源整合 “微”中有“效”——微课在小学《道德与法治》中的应用[J].福建教育学院学报，2021，22（02）：101-103.

[3]蒋红斌，宁慧鸿.小学低年级规则教育的内容及其实施——基于对部编版《道德与法治》教材的分析[J].湖南人文科技学院学报，2021，38（01）：102-106.

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