初中英语阅读教学过程中分层教学策略的实践研究

邹湘璐

摘要：英语是初中教学的一门重要学科，在目前新课程改革的背景之下，教师在教学过程中也越来越注重学生的主体地位。将学生作为教学的中心，利用分层教学的方式进行差异化教学，这样不仅能够推动教学效果最大化，也能让学生对学科产生热情。在当前进行教育改革的过程中，增加学生的学习成效和综合能力已经成为教师们关注的重点，课程教学模式也受到了教师的青睐。本文将论述分层教学的原则，并提出在初中英语阅读教学过程中分层教学的应用措施。

关键词：初中英语;教学模式;分层教学

引言

在实际初中英语教学过程中，教师要想利用分层教学的方式进行授课，就应注重层次性的原则。层次性主要包括教师结合学生的学习能力，针对性地为学生设置学习的内容，这样不仅能够让学生从自身角度出发进行知识的深化，也能在教学过程中体现学习内容的重要性。

1分层教学的原则

1.1以学生为主体

在英语阅读教学开展过程中，教师需要注重分层教学，将学生作为主体，在教学过程中做到以学生为本，帮助学生更好地学习英语。在课堂教学中，学生作为学习的主体，教师的任务便是服务学生，教师在设计课程时需要因人而异、因教施才，结合每个学生身上不同的特点来开展教学，以此来帮助学生提高学习成绩。

1.2分层评价分层作业

在开展初中英语教学过程中，需要注重分层评价、分层作业，这样才能有效提高整体的教学水平。教师在实际布置作业的过程中，也应该注重作业的多样性，同时注重所布置作业涵盖大量实践项目、理论基础知识和调查题目，让学生在完成作业的过程中不断学习和进步。

2初中英语教阅读教学过程中分层教学的应用措施

2.1分层提问，开展师生互动

初中英语教师在阅读课程教学过程中，需要利用分层提问的方式和与学生开展互动和交流。教师可以在课堂中提出一些较为简单的问题，例如：“请你翻译一下这是什么意思？”，或者“利用英语来形容自己”，以及“阅读这篇文章后的感悟是什么？”通过这样的问题，让学生在阅读的同时理解知识重点。同时，教师可以对学习能力中等的学生，提出这样的问题：“这句话的大意是什么？”“其中的语法和知识点是什么？”通过问题，让学生结合语句来划分结构，并利用相关语法和知识进行造句。教师在分层提问中可以帮助学生了解文章重点，提高学生阅读分析的能力。此外，教师也在课堂教学中，也可以借助多媒体的力量，激发学生对学习的兴趣，例如：在学习Happy thanks giving这一单元内容时，课文中主要记录了Jenny和家人一起过感恩节的场景，学生们在阅读之后能够对文章中的语法有所了解。同时教师在教学过程中还可以利用多媒体为学生播放感恩节的视频，让学生了解感恩节在当地的习俗、传统以及感受节日氛围，接着再利用多媒体为学生呈现阶梯式的学习任务，向学生提出问题。例如：感恩节Jenny和谁一起度过的？在晚餐进行时Jenny感谢的又是谁呢？如果是你，你在晚饭过后想要做什么事情呢？如果换做是我们在过感恩节，你想跟谁一起过这样的节日，或者想对谁表达感激之情呢？教师通过提出问题的方式引导学生根据自己的学习能力来完成任务，这样不仅可以构建浓厚的学习氛围，也能够帮助学生思考英语问题，实现分层教学。

2.2分层开展英语阅读活动

教师在英语阅读教学过程中，应结合不同层次学生的学习需求，为学生设计不同的阅读目标，以此增强学生在学习上的自信心。在英语阅读过程中，教师也可以利用分层指导来开展阅读活动，结合学生个性化需求提高学生的阅读能力。例如：在学习“Welcome to sunshine Town！—— a video about sunshine town Unit 4 finding”這节内容时，教师可以将这篇文章的阅读作为例子，分层次设计教学内容。对于学习成绩较弱的学生来说，需要了解文章大意的同时掌握重点词汇。对于学习能力一般的学生来说，就需要学生对文章大意进行分析并掌握语法内容。对于学习成绩较好的学生则需要了解这些内容的中心思想，并对文章的写作结构进行分析。同时，教师也要鼓励学生通过原文的阅读进行仿写，以此提高学生们的英语写作能力。这样对每个层次的学生都能够布置有针对性的阅读任务，从而有效提高学生们的英语能力。

2.3分层布置作业

教师可以在布置英语阅读作业时，采取分层作业的方式，将作业分为课堂或课后作业两部分。对于学习成绩较好的学生来说，可以布置一些开拓性作业，促进学生知识的扩展，使所学知识不断深化。对于能力较弱的学生来说，教师则需要布置一些简单的作业，锻炼学生的语感和节奏。例如：在针对各种时态阅读内容教学的过程中，教师可以让阅读能力较强的学生利用不同时态来完成英语作文的写作。对于能力较弱的学生来说，教师则可以让这些学生多阅读含有不同时态的文章，以此明确这些时态的用法，最终将这些运用方式融入写作过程中，完善写作内容。

结语

综上所述，在英语阅读教学过程中，开展分层教学的方式，需要教师注重学教学的原则，并通过分层设置，课程内容分层、提问分层、评价分层等方式推动教学更好地开展。让学生掌握阅读方法的同时，不断提高学习成绩。

参考文献：

[1]罗占萍.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].校园英语，2020，（4）.151.

[2]欧敬文.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中学生英语，2019，（44）.16.

[3]毛小丽.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探讨[J].家长，2019，（35）.69，71.

（桑植县芙蓉桥中学 湖南桑植 427103）