信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究

赵旭静

摘要：随着我国信息技术的不断发展完善，我国经济不断发展，初中学校信息技术的普及日臻完善。对于初中物理老师而言，有了更为方便的教学环境，能够让之前许多课堂上无法进行的实验走进课堂，能够把实验室搬进课堂里，能够让学生更好地走进实验中。随着素质教育在我国近些年来的发展，初中义务教育阶段所需要的教学内容也在不断改变，对于学生综合素养，动手实践进行实验操作的要求也在不断提高。初中阶段的学生喜欢在实验游戏中进行学习，这样的教育方式更有利于增强学生对于物理课程学习的兴趣，提高初中阶段物理教育的教学效果跟质量。现本文就针对信息技术环境下初中物理实验探究教学模式进行研究。

关键词：初中教育;物理实验;教学模式;策略探究

前言

随着近年来我国初中物理教育领域新课改不断推进，在发展的过程中也受到了社会各界人士的广泛关注与认可。物理学科的学习需要实验加以辅助，才能够帮助学生充分理解，同样许多结论的得出也需要进行实验，才能够让学生了解。实践出真知是对于物理学科学习方式的最好证明。初中物理课堂经过了信息技术的加持，在教学质量提高，教学氛围营造方面，都取得了不错的成绩。当今时代的初中物理老师，不需要搬运繁重的实验器材，不需要耽误过多的时间，就可以给学生生动形象地展示物理实验的奥秘，带领学生探索物理的神秘世界。

一、信息技术环境下初中物理实验探究教学模式现状分析

在现行的初中物理实验课中，许多教师对于实验的教学还是喜欢以直接告诉学生答案的形式进行，这样的教学设计虽然可以节约教学课时，但是对于学生掌握学习而言，是极为不友好的。初中时期的学生对于物理的学习还处于最早的启蒙阶段，经过小学科学课的启蒙，对于初中系统性的物理，没有多少基础，直接揭示答案揭示结果的教学，会让学生失去探索实验的想法跟乐趣，对于学生的物理学习是不利的，对于学生掌握知识理解原理是没有帮助的。许多教师对于信息技术的排斥，对于信息技术的不熟悉，也一定程度上制约着信息技术环境下的初中物理实验探究。如何在信息技术环境下初中物理实验探究教学模式，还有很长的路需要走。

二、信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究建议

（一）运用信息技术，注重形式内容双创新

在以往的教学设计中，我们初中物理教学最多是使用视频录像，帮助学生看到实验的过程，而并非是如今的形式进行直接实验。以前的教师们很难想象时至今日的我们能够依靠电脑将实验活灵活现地展现出来。在信息技术的帮助之下，我们可以给学生提供更多的探索方式。信息技术的运用不仅仅是形式上的创新，更是可以进行内容教学创新的一个新切口，信息技术的运用，给予我们教师在教学设计方面的诸多新可能，给我们带来了一片新大陆。例如我们制作一个简易的flash动画，帮助学生学习如何操作加热实验，通过进行结果设定，把可能出现的后果用电脑动画制作出来，让原本不能实现，不可能实现的结果，用信息技术展现出来，给学生一个最直观的感受。例如我们经常告诫学生在进行蒸发实验加热实验时要试管口斜向上防止液滴冷却回流导致试管炸裂，可是就是有学生好奇到底会发生什么样的情况，通过flash动画将错误操作的后果显示出来，就能够给学生补上这没法进行的一课，给学生留下更加生动的印象，让学生牢牢掌握这个知识点。

（二）注重回归本源，注重实验过程

科技是一把双刃剑，在我们运用信息技术进行教学实验设计的时候，还是应当将核心放到实验中，对于浮华修饰的部分进行删减。进行信息技术应该更加注重内涵，注重教学本身，注重教学质量与教学内容，这样进行的教学设计，才能够给学生真正的教育。如果我们过度依賴信息技术拿来别人的成果照抄，过度依赖学生对于科技使用时的兴趣进行引导，而忽视了教学质量本身，必然会对我们正常的教学产生负面影响，那这样的错误运用，产生的效果自然是适得其反的。

结束语

我国近年来我国的信息技术发展不断出现巨大成就，5g技术，移动互联技术日新月异，这一切的背后都昭示着一个道理，时代在进步。同样我们的教学也要进步，科技水平不断提高，给了我们初中物理老师更多的方式方法去进行初中物理教育的课堂教学设计。在科技发达的今天，我们能够结合更多信息手段，能够给学生提供更加精彩的课堂游戏设计，能够给学生提供更加优质更加合适的课堂教学。同样随着我们对于教学研究的不断探究，更多优秀的创意不断涌现，我们在信息技术加持下的初中物理教育设计也要愈发成熟。相信在我们广大一线教师的努力之下，能够培养出更多综合能力出众，喜欢物理愿意探究物理的优秀学生，给国家建设社会发展提供人才助力。

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