在中职数学教学中转化学困生的策略分析

吉秀娟

摘要：就目前教学形势而言，在教学的每一个阶段都存在着学困生，学困生是当下教育普遍存在的现象，同时也是教育领域的难题，更是中职数学教学中的难题，如何转变学困生是教育研究者们的永久课题。所以说摸清学困生形成的原因、掌握转变学困生的方法对中职教师来讲显得尤为重要，这对于提高数学课程教学质量，提升学生综合素养有着较大的作用。在转化学困生的过程中，中职数学教师应该注重培养学生的学习兴趣，提升课堂质量，培养学生良好的学习习惯，让学生爱学习、想学习，这样才能从根本上转化学困生。

关键词：中职数学教学;转化学困生;策略分析

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-319

随着社会的不断发展和年级的增长，学习也越来越困难，逐渐成为学困生。在中职学校里，大部分学生没有良好的学习习惯，不知道如何学习也不想学习，特别是数学这门学科，数学课堂枯燥无味，数学知识需要有较强的逻辑思维能力，对于学困生来说就非常困难。本文将结合中职数学教学中转化学困生的策略展开具体的分析。

一、教师要明确教学目标，丰富课堂教学内容

教学目标是课堂中的首要任务，在教学过程中起着指导作用。教师应根据新课程改革的要求，对自己的教学目标进行不断的优化，在实际教学中，不断丰富教学方法与内容，让学困生对枯燥无味的中职数学课堂产生兴趣，这样才能够有效的提高课堂质量，进一步促进学困生的转化。

例如，采用多媒体教学的形式，这能够使教学的内容不再单一，同时也能够使枯燥的中职数学课堂变得更加生动，可以有效的激起学困生的兴趣。在进行数学知识的教学过程中，教师可以运用多媒体的优势，将授课内容多样化的呈现在学生眼前，这样学生就会对数学知识产生兴趣，使枯燥的数学内容更容易让学生接受。学困生接受能力比较差，所以教师要运用多媒体将知识具体的展现在学生眼前，这样会使学困生学习起来更加容易。

二、注意课堂教学的细节，有层次的进行教学

学生之间存在着个体差异，这种差异体现在课堂学习的方方面面。比如思维方式、学习认知能力和理解能力等等，学困生由于没有较好的学习习惯，在很多方面和其他同学都有差异。正因为学生之间存在着细微的个体差异，这就决定了教学要有层次化。教师可以以学生的学习成绩、日常表现为基础，结合学生的学习兴趣和学习能力有层次的进行教学，根据学生对知识的掌握情况进行单独的帮助，进而帮助学困生能够更好的转化。

例如，根据学生差异来设计分层次的教学目标，对于学困生应该以巩固基础为主，多注重简单、基础的教学内容，给予学困生适当的难度，逐渐引导学生学会学习，避免学生对学习数学产生畏惧心理。对于思维能力较强的学生，应该着重培养学生独立思考问题的能力，注重其思维能力的培养。通过这种层次化的教学，可以有效的促进学困生的学习效率，充分考虑每一名学生，能够有效的进行学困生的转化。

三、设置合理的课堂提问

对于学困生来讲，他们在课堂当中活跃度较低，为了促进学困生的转化，教师可以适当的在课堂上进行一些基础的课堂提问，给予学困生适当的表扬与肯定，给学困生更多的机会，这样能够有效的帮助学困生更好的学习。同时问题的设置也要联系课堂实际，考虑学困生的兴趣所在，这样才会让學困生学习起来更有信心，才能够积极主动的投入到学习当中。

例如，在课堂提问环节中可以根据学生的兴趣，设计情境问题，结合生活的具体情景，逐步引导学生学习数学。可以利用课堂当中的短短几分钟进行情境导入，将情境问题与课堂授课内容结合起来，让学生带着兴趣参与到课堂的互动中，这样不仅能够提高学生的学习能力，同时也能够提高学生解决问题的能力，能够进一步促进学困生的转化。

四、要协调师生之间的关系

要想实现学困生的转化，师生之间的关系也是其中的重要因素。如果教师和学生相处的不融洽，那么学生就不会与教师产生交流。中职学生都是青少年，他们的身心发育都趋向于成熟。作为数学教师来讲，应该充分贯彻以学生为主的教育理念，把学生的地位作为主体地位，给予每个学生平等的待遇。教师在日常的教学当中，应该重视学困生，要用平等的眼光对待学困生，在课堂上多给学困生一些机会和鼓励。同时教师应耐心的指导学困生学习，当他们做得不好不要去冷眼看待。教师应引导优秀的学生对学困生进行一对一帮助，进而提高学困生的学习能力。

【结束语】要想解决中职数学课堂中学困生问题，就要从根本入手解决问题，教师应该认识到学困生产生的原因与本质，从根本上解决学困生所存在的问题。学习不是一件容易的事情，这需要学生和教师共同努力。学困生应该对自己有客观的认识，要有自信心，同时教师也应该帮助学生树立自信心，只要努力就能克服困难，就能加快学困生的转化。同时教师在教学的过程中，应充分注重学困生，进而提升课堂效率，进一步加快学困生的转化。

参考文献

[1]黄铭.立德树人视域下中职学校数学“学困生”研究[J].安徽教育科研，2020（18）：15-17.

[2]周永红.中职学校数学学困生的成因及转化对策[J].学周刊，2020（25）：5-6.

西藏昌都市职业技术学校 854000