低年级小学生古典诗词教学辅助教材编选研究

刘梓晴

摘  要 通过对比市面上有代表性的低年级小学生古典诗词教学辅助教材，分析出低年级小学生古典诗词教学辅助教材在编选内容和编选结构上的现状，明确低年级小学生古典诗词教学辅助教材的基本功能。

关键词：低年级;小学生;古典诗词;辅助教材;编选

1. 前言

现阶段，在广州市内，随着弘扬中国优秀传统文化成为了新时代的浪潮，小学阶段的语文教学也增强了对中国优秀传统文化的教学力度。而古典诗词作为中国传统文化的重要组成部分，现行的小学语文教材也随即选用了相当数量的古诗，使之成为小学教学与学生学习中的重要内容之一。不仅如此，为满足增强小学生古典诗词学习与积累的需要，各类古典诗词教学辅助教材也在市面上相继而至。但是这些辅助教材存在着一定的缺陷，影响了读者的学习效果。

因此本次研究选取了新华书店畅销的11本辅助教材，分别是广东大音音像出版社出版的《小学生古诗词诵读100首（一、二年级适用）》;张在军、崔峦主编的《小学一年级必背的古诗词》《小学二年级必背的古诗词》;陈晓冰主编的《小学生这样学古诗上册》;长江少年儿童出版社出版的《小学生必背古诗》;湖南教育出版社出版的《小学生必背古诗词70首（彩图注音版）》和汤素兰主编的《小学生必背古诗词70首》;闫仲渝主编的《小学生必背古诗75首》;颜思笠主编的《全彩小学生应背古诗词75+80首》;文心主编的《小学生必背古诗词》;汉语大字典编纂处编著的《小学生必须掌握的古诗词（注音彩图本）》。而前五本作为本文主要的研究对象，剩余七本则作为本文次要的研究对象。

在整理和分析以上辅助教材的基础上，下文将对其结构和内容编选的现状进行梳理，并明确低年级小学生古典诗词教学辅助教材的基本功能，其它方面不予赘述。

2. 低年级小学生古典诗词教学辅助教材编选现状

2.1  编选结构分析

低年级时期是孩子处于好奇、热情，充满求知欲又爱思考的阶段，只有用经典的、适合低年级小学生阅读发展规律的辅助教材才能给予他们正确的引导。

但在表1的11本辅助教材里，只有前5本是针对低年级小学生的需要，既包含了大部分的《义务教育语文课程标准（2011年版）》及《全日制小学语文教学大纲》中推荐背诵的古诗词篇目，又在篇目的排列顺序上，符合《义务教育语文课程标准（2011年版）》中课外阅读的规定，遵循阅读规律，在难度安排上循序渐进。

反观后六本辅助教材中的古诗词，虽也涵盖了大部分教育部推荐背诵的古诗词背诵篇目，但在诗词的目录编排上并没有按照低、中、高年级划分，大部分只是按照朝代顺序、诗人名称顺序罗列出来。

此外，这11本教材作为低年级小学生古典诗词教学辅助教材，本应适应低年级小学生认知发展规律，但《小学生这样学古诗上册》与《小学生必背古诗75首》没有标注拼音，这不利于低年级小学生利用拼音克服诗词阅读中的生字词障碍。而且由于低年级小学生的识字量本就不多，以及直观、具体、形象等思维特点，图画便成了诗词的最佳图解，可是《小学生古诗词诵读100首（一、二年级适用）》《小学生必背古诗75首》这两本辅助教材却没有插图，这在一定程度上也失去了部分诗词学习的趣味性。

2.2  编选内容分析

在内容编选上，这11本辅助教材多集中于唐宋两朝，对先秦以及汉魏等时期的古典诗词不甚重视。要知道，中国是诗的国度。千百年来，许许多多的优秀诗篇为我们留下了一笔弥足珍贵的文化遗产，这些中华文化先贤们的思想艺术精华，鼓舞着人们的志气，启迪着人们的智慧，丰富着人们的思想。在不同的时代，诗词都会呈现出不一样的时代特征、时代精神，而这些都是唐宋两朝的诗词不能一概而论的。

针对辅助教材的文本，除了诗词收录选择单一集中以外，还有在对诗词的分析上，多为注释、翻译、赏析、作者背景和拓展延伸等环节，少有诵读指导或划分节奏这一环节，有悖《全日制小学语文教学大纲》中强调的“有感情的朗读能发展学生形象思维的能力。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深”这一要求。

3. 低年级小学生古典诗词教学辅助教材的功能

3.1  弥补低年级小学语文课本古典诗词编选中的不足

所谓辅助教材，即具有辅助作用，根据教學大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。因此作为低年级小学生古典诗词教学辅助教材，首要功能便是弥补低年级小学语文课本古典诗词编选中的不足。但有3首课内古诗，分别是唐代李白的《夜宿山寺》、明代唐寅的《画鸡》和清代查慎行的《舟夜书所见》，少被收录进辅助教材里。这说明了市面上的辅助教材与统编版语文教材结合得还不够紧密，未能实现复习课内古诗、拓展课内古诗相关内容的目的。

3.2  适应低年级小学生的学习发展要求

低年级阶段是小学生人格完善、学习习惯养成、学习态度定型以及兴趣培养的重要阶段。因此，在低年级小学生接触古典诗词的时候，我们不仅要考虑到古典诗词的格律，更要注重古典诗词传达的思想内容。比如，古典诗词中的主题是否符合社会主义核心价值观，是否真的做到取其精华，去其糟粕？古典诗词里的故事是否与低年级小学生的生活实际相去甚远，容易使学生不易理解？这些古典诗词的意境是否有强烈的美感，能开拓学生的审美想象空间，提高学生对真善美的感受能力……

文学，是人生体验的审美表达，而诗作为文学的一种，也通过高度概括的艺术形象、极其精炼的文学语词最集中地反映社会生活和表达思想感情，且在结构上呈现出突出的跳跃性特征，强调韵律性，透露出审美的自觉信息，从而影响了低年级小学生对美的认识，唤起他们内心的美好情感。正如《中国诗词大会》评委康震老师所说：“这些优美的诗句是我们表情达意的经典话语，它们占据着我们的心灵，甚至置换了我们的语汇系统，成为发自我们内心深处的本能语言。”可见，诗词其实并不是什么高高在上的东西，它就是我们普通人的喜怒哀乐，所见所闻。因此，若辅助教材能收录符合美学原理的诗歌，将使低年级小学生的生活更加精致，表达更加华彩，感悟更加透彻，心灵更加秀美。

3.3  展现不同时代的古典诗词的魅力

虽说课内古诗词的编选主要集中在唐宋两代，而前5本辅助教材也确实很好地做到了与课内相呼应，其詩词编选也集中在唐宋两代，可是却忽略了其它朝代的作品。辅助教材中包含的唐朝以前的诗词与金、元、明代的诗词屈指可数。这就容易使初步接触古典诗词的低年级小学生误以为，只有唐宋两代有诗词，或者只有唐宋两代的诗词才是最好的诗词，又或者诗词都是五言和七言等等，其实不然，如《诗经》的诗篇形式以四言为主，间以杂言。还有西汉刘邦的《大风歌》也非常值得低年级小学生学习，诗中由过去到现在再到未来，浑然一体，语言质朴，风格雄劲，既凝聚了刘邦对帝业和故土的感情，又能促使学生随之产生爱国之情。

为此，为避免低年级小学生从小就产生这种错误的观念，辅助教材应收录更多其它朝代积极的诗词，给低年级小学生一个正确学习古典诗词的方向和宏观的认识。通过提供多样化的诗词，激发他们对学习古典诗词的兴趣。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011年版）[M]，北京师范大学出版社，2012年1月第1版.

[2] 叶榕锋.小学诗歌分阶段教学研究[D]，福建师范大学硕士论文，2013年.

[3] 本书编写组.小学生古诗词诵读100首（一、二年级适用）[M]，广东大音音像出版社，2015年1月第一版.

[4] 陈晓冰.小学生这样学古诗  上册[M]，陕西师范大学出版总社，2017年5月第一版.

[5] 张在军  崔峦.小学一年级必背的古诗词[M]，石油工业出版社，2017年6月1日.

[6] 张在军  崔峦.小学二年级必背的古诗词[M]，石油工业出版社，2017年6月1日.

[7] 闫仲渝.小学生必背古诗75首[M]，天地出版社，2016年1月第1版.

[8] 王娟.小学生必背古诗[M]，长江少年儿童出版社，2018年4月第1版.

[9] 开心教育研究中心.小学生必背古诗词70首（彩图注音版）[M]，湖南教育出版社，2017年4月第1版.

[10] 汤素兰.小学生必背古诗词70首[M]，湖南教育出版社，2003年7月第1版.

[11] 汉语大字典编纂处.小学生必须掌握的古诗词（注音彩图本）[M]，四川辞书出版社，2017年7月第1版.

[12] 颜思笠.全彩小学生应背古诗词75+80首[M]，江苏凤凰美术出版社，2017年10月第1版.

[13] 文心.小学生必背古诗词[M]，天地出版社，2015年9月第1版.

广州市番禺区市桥南阳里小学 511400