浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学

刘莉

摘要：随着我国教育事业的不断发展与完善，教育机制改革也在稳步推进。在学校教育过程中教师不仅要教会学生各类文化知识，同时还要加强学生的道德素质教育，这样才能帮助学生树立良好的人生观念和高尚道德品质，让学生成为品学兼优的全面人才。

关键词：初中  道德与法治  互动教学   策略

正文：新课标的提出让“以生为本”的教学理念逐渐被广大教育工作者所认可，这种新型教学理念更加注重学生的自主学习行为和良好学习习惯的养成。互动教学模式是践行“以生为本”教学理念的全新教学手段，它对于提高教学水平有着显著作用，因此值得广大教育工作者积极运用。而对于目前初中道德与法治课堂来说互动教学模式还存在一定的问题，因此本文就此问题提出几点相关意见，以期促进该课程的高效进行。

一、初中道德与法治课程中互动教学存在的问题

1.1互动教学形式化

虽然互动式教学得到了广大教育工作者的认可，但是由于受到原有教学观念的深入影响，使得他们很难真正地将互动教学实施开来。一部分教师会认为在课堂上积极的提出问题就是互动教学的本质，而这种理解过于片面。单纯的提问虽然能够让学生融入到课堂教学之中，但是并不能从根本上引发学生的学习热情。另外教师在课堂中的师生互动程度相对较低，由于道德与法治课程具有较强的理论性，因此教师的提问大多停留在理论知识方面，而这样的提问并不能从思想上改变学生的态度，因此造成课堂教学效果不佳的现象出现。

1.2 互动教学过于片面

在道德与法治课堂中，个别教师在开展与学生互动的过程中大多选择一些学习优异的学生进行。这种方式在很大程度上影响了互动教学的实施意义，这样的互动方式加大了学生的强弱差距，对于学困生来说更是雪上加霜，他们会在这样的互动中逐渐丧失学习兴趣和信心，甚至产生心理问题，这样严重背离了道德法制课程的教育本质，使得他们不仅学习成绩难以有效提升，同时也会影响思想品质的建设。

1.3个别教师仍旧处于课堂主导位置

所谓互动教学就是师生互动，生生互动，而在实际教学中一部分教师在课堂教学中仍然处于大权在握状态。他们制定互动形式、决定互动内容，这样的互动缺乏一定的科学性和民主性，这样的互动没有真正将互动教学的实质展现出来，依然是教师自己的独角戏展现，因此互动效果差强人意。

二、初中道德与法治课堂中互动教学的有效策略

2.1深刻认识互动教学的本质，重视互动教学内容

新课标中提出的“以生为本”教育理念已经深入人心，因此学生的学习主体性得以发挥和展现是重中之重。因此在道德与法治课堂中教师要深刻认识到互动教学的意义，要积极改变原有的教学理念，重视互动教学的作用，教师要结合道德与法治课程内容深入研究，挖掘出具有互动性的教学内容，设计多样的互动形式，激发学生的潜能，开发学生的学习思维，让他们能够全身心的投入到互动之中，例如：《认识自己》教学中，教师就可以采取“听听别人眼中的自己”活动开展师生互动、生生互动，教师可以先发表自己对某位学生的评价，随后邀请其他同学进行补充。这样的互动能够让学生清楚的了解到自己在其他同学眼中的样子，能够对自己有一个清晰的认知。在这个过程中，教师要掌握好互动的方向，在学生互评的过程中潜移默化的向学生灌输一些积极的信息，告诉学生每个人都是这个世界上独特的存在，我们都是独一无二的自己，即使有些小瑕疵也不能就此否定自己，贬低自己，要学会肯定自己、接纳自己、欣赏自己，只有这样才能让自己成为最优秀的人。而对于自己的小缺点，教师可以让学生自行建立“时间手册”，通过自己的努力改变自己的小缺点，把最好的自己交给时间，交给未来，相信时间会为每一位学生呈现出最棒的自己。

2.2创建科学自由和谐的互动教学环境

要想互动教學高效进行就需要教师为学生创建一个科学自由和谐的互动环境。学生只有在融洽的氛围之中才能够以轻松的状态表达自己的想法，尽情抒发自己对某些现象的观点。这就需要教师转变过去主导课堂的状态，将课堂真正归还于学生，赋予学生学习主导权力，只有这样学生才能真正敞开心扉与教师真正实现互动学习。例如：《走进老师》一课中，教师就可以借此机会为学生展示出自己鲜为人知的一面，让学生走进那个看似严厉但是或温情或诙谐或个性的老师们的内心世界，教师可以通过视频等方式给学生创建一个轻松愉悦的环境，带动学生的交流欲望，让学生各抒己见，分享一下自己与教师印象深刻的事情，或好或坏以及面对教师给予的批评是如何理解的等等都可以畅所欲言。这样才能将学生和老师的内心距离真正拉近，为学生与老师的深厚情感加温，良好的师生关系是高效教学的保证。

2.3制定明确的教学目标

清晰明确的教学目标引导着每堂课程的顺利进行，因此清晰明确的教学目标在互动教学中起着举足轻重的作用。在道德与法治教学中，教师应当明确这门课程的教育意义所在。它主要是培养学生良好道德品质和正确价值观的形成，因此教师不能只限于课本知识的传输，要以发展的眼光将思路拓展开来，在教学过程中认识到学生的思想变化，通过积极开展有效的沟通和探讨帮助学生疏导心理压力，建立良好的道德品质。通过结合身边发生的具体事例培养和建立学生的正确价值观，这样才能够帮助学生成为品学兼优的新一代有为青年。例如在《敬畏生命》一课中，教师要明确这节课要传递给学生一种：不漠视自己和他人生命、尊重和善待自己和他人的精神。根据这条主线教师就可以结合网络媒体中曝光的一些有关生命的话题和事件让学生参与互动讨论，面对有些正值青春期的初中学生做出的过激行为要引以为戒，面对那些见义勇为而牺牲的人要缅怀和敬重，但是作为初中学生来说，教师也要教育学生要在自己力所能及的范围内通过科学的方法解救他人于危难之际，这样才是敬畏生命的本质体现。

结束语：综上所述，在初中道德与法治课堂中开展互动教学是十分重要，广大教育工作者应当转变教学思想，勇于打破陈旧的教学思想禁锢，通过开展新型的互动形式活跃课堂环境，让学生能够充分了解这门课程的核心，通过学习建立正确的人生价值观念，同时提高学习效率。

参考文献：

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[3]王小燕.互动式教学模式应用在初中道德与法治课教学中的作用[J].学苑教育，2021（10）：33-34.

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