小学体育“学、练、赛、评”一体化高效课堂的构建策略

陈计炬

摘要：在传统的体育教学模式中，教师往往会简单地开展体育课堂，因而小学生在上体育课的时候比较被动，这对于提高学生对体育的热爱不利的。为了更好的解决这一个问题，提高小学生对体育课的热爱，热爱的是体育课中上的内容，而不是体育课自由的玩耍，这对于学生热爱体育，强身健体有着非常重要的帮助。本文围绕小学体育“学、练、赛、评”一体化高效课堂的构建展开论述，希望对大家带来实质性的帮助。

关键词：小学体育;“学、练、赛、评”一体化;高效课堂

前言：

在新课程改革的大背景下对于各个学科都提出了新的要求，在体育这门科目上也受到各界的关注，在以往的教学环境中，体育课都被大家认为是“水课”，教师课前提出要求让学生活动身体，剩下的时间就交给学生自己玩耍，对于在教室坐着接受学习的学生来说是很美好的一节課，然而并没有达到教学目的，一些不喜欢运动的学生就会坐在一旁，不仅没有学到体育知识，也没得到锻炼的效果。为了解决这一问题，教师可以通过“学、练、赛、评”一体化提高体育课的效率。

一、以学与练相结合突出学生主体

在以往的体育教学中，教师常常在上课时做了科目的示范之后让学生自己去体会，放羊式教学不注重培养学生对体育的热爱，只能让学生更爱玩，在玩中锻炼，这对于一个教师来说是不负责任的，对于今后的发展也是非常不利的。为了更好的解决这一个问题，教师在给小学生上体育课的时候可以采取多种多样的教学方式，在上课时做完热身运动后开始进行教学示范，然后给出时间让学生练习，同时教师也在旁边指导学生学习，达到学与练相结合，让学生在体育课中爱上体育，培养学生对体育的热爱，从而能增强学生的体质，进而在课余时间里劳逸结合提升课堂效率。

例如，在传授《多种形式的折返跑》这一教学内容时，学生需要学会触碰物体往返跑的基本动作，在技巧方面掌握放低重心和紧急停止转身折返跑的动作。如果教师在开展课堂时只是向学生讲述并做一两遍就解散让学生自由活动，那么这个教学是不成功的，学生提不起兴趣感觉枯燥，这对于提高学生的综合素质水平是不利的。为了有效地解决这一问题，教师在开展体育教学的时候可以将“学”与“练”相结合，通过“一令一动”的口令让学生能感受到整个过程，使学生掌握一些基本的简易的技术和技能，培养跑步的正确姿势，让学生先学会折返跑。学生在感官上学会了这一系列的动作之后，他们对这节体育课的兴趣就会大增，然后有心去学用心去学。这时教师要趁热打铁组织学生练习动作，对于一些没有学会的同学可以安排已经会的同学一对一教学，增进学生之间的交流，加强学生之间友好交往的合作意识。在这个过程中他们很容易进入课堂学习状，进而较好的领会动作要领，这会很大地提高了体育课的课堂效率。于此同时，学生获得了学习新技能成功之后的喜悦，他们就能坚定往后学习体育内容的信心，激发他们对体育的热爱，这对他们今后的学习有着非常重要的作用。

二、组织小竞赛提升学生新学技能

众所周知，奥运冠军都是没日没夜刻苦训练中打造出来的，他们从省赛到国赛再拿到参加奥运会为国家争光的资格，他们在练习中巩固技巧，在一次次比赛中提升技能。同样，在小学体育这一方面同样适用，教师在上这门课时可以设置多种多样的小竞赛，让学生把注意力集中到比拼中来，一方面提高了他们对体育课的兴趣，同时还让他们在比赛中培养了竞争意识和合作意识，也达到强身健体的目的，正所谓一举多得。

例如，在《多种形式的进行跳跃方法》体育教学中，学生需要理解蹬地和摆臂对跳远的影响并且做到两脚离地时双臂向上摆动，落地轻巧的动作。小学生拥有一定的运动能力，模仿能力和好奇心比较强，并且他们具有一定的思考能力，在学习这一个内容时比较简单，但是想要让他们学的更好更精就需要通过竞赛的手段激发他们的潜力，比如将班级分为若干个小组，挑选出比较灵活学习能力比较强的担任组长，然后分别设置场地，先让各组在一旁练习动作要领，然后每个人跳一遍，取各组所有人跳远距离的总和作为各组的最终成绩进行排名。在这个过程中学生会尽力去为小组而努力，在小组互助提高了技能，还培养了团队意识，这对于学生今后的发展有着非常重要的作用。

三、讲评竞赛培育体育品德

有比赛就有输赢，有输赢就需要宣布，并且讲评比赛结果，这是对每个付出汗水的比赛人员的肯定和内涵的升华。讲评比赛结果是必然的，但是按照以往的教学环境看来教师也仅仅是对一节课的最终评价，这对比赛表现不出众的学生来说效果不明显。为了解决这一个问题教师需要多元性的评价，促进学生之间和自我的相互评价，重要的不是结果，而是学习的过程进步的过程，更要注重的是学生学习体育的积极性和主动性，他们自身的评价能力。

例如在教师开展“各种形式的接力跑”这一课时，学生需要掌握队形变化的口令和要领，理解短跑动作的动作要领，学会几种接力赛跑的组织形式和比赛方法。小学生的性格都比较活泼很容易带入比赛情景，所以他们在比赛过程中非常想表现自己，比赛结果也尤为看重。教师在比赛结果出来后评价优胜的一组时，其他没获胜的组也渴望被关注，此时教师可以从学生学习过程的认真度和参与度进行评价，也将学生所学的新技能运用在比赛上的情况评价出来，人各有所长，不能只关注一次比赛，教师从比赛的过程出发培养学生坚强的意志和拼搏进去的精神。在这个过程中学生才能感受到体育课的乐趣，激发对真正体育课的热爱，而不是对体育课自由活动带来的热爱。

总结：

总而言之，教师在开展小学体育教育时可以通过学与练相结合，让学生成为课堂的主体，学习到体育的知识激发他们对体育的热爱;可以组织小型比赛让学生在竞争中寻求胜利的快乐，在失败中依然奋力向前;在课堂结束前进行合理的讲评，表扬表现优异的学生鼓励体育较差的学生，形成良性循环，让学生真正热爱体育。通过“学、练、赛、评”一体化教学深入推进教育改革，让学生在劳逸结合中健康快乐地学习，为建设“体育强国”添砖加瓦。

参考文献：

[1]陈先培.体育课"学、练、赛、评"一体化课堂教学模式探究建构[J].灌篮，2020，（5）：50-52，56.

[2]蒋新成，钱明明.基于课程一体化视域下实施"学-练-赛-评"的策略[J].浙江体育科学，2020，42（6）：48-52.

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