基于绘本的幼儿园语言教学实践策略探究

张联琴

【摘要】语言作为沟通的桥梁，在人与人的交往过程中重要的信息传递通道，是每个人都需要掌握的基本素质，对于幼儿来说其语言能力的发展正处于人生的黄金阶段，幼儿虽然对各种事物的认知有所欠缺，但其却拥有远超成年人的学习能力。对于语言学习，幼儿总是在不知不觉间完成进步，周围环境的刺激促使其快速地吸纳知识，而一个优质的信息来源往往会深刻影响幼儿的学习过程。绘本教学利用其生动活泼的教学资源，引人入胜的教学氛围，使幼儿语言教学改变了以往单一枯燥的教学过程，利用图画、故事、丰富多彩的故事，深刻挖掘语言自身的魅力。

【关键词】绘本;语言教学;策略教学

幼儿教育作为学前教育的基础，引入高效的教学模式，能够充分提升教学水平，并为幼儿下一阶段的学习提供良好的学习素质。遗憾的是，大部分的幼儿对于学习教学活动等都没有充分的认识与感受，归根结底是大部分幼儿园都缺乏对幼儿的兴趣引导，导致幼儿在参加课堂教学活动时，缺少参与的热情，教学的效果较差。因此对于绘本教学，指定充分的引导策略是将其引入到实际教学活动中必不可少的一步。

一、绘本的发展历程探析

"绘本"一词源于日本，英文称"picture book"，中文译作"图画书".儿童文学家彭懿在其著作《图画书》中指出，"图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏.说的抽象一点，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织，互动来诉说故事的一门艺术绘本教学主要指利用生动形象的图画，组织起一个通俗易懂，活泼有趣的故事，并充分利用这些内容，吸引幼儿，引导幼儿，完成教学工作。对比传统语言教学方式，绘本教学的教学方法包括朗读、观察文字等。

二、绘本的主要特征

绘本中精练生动的语言，精致优美的图画，以及蕴涵其中的认知，审美，情感等价值取向未能得到有效利用.对于幼儿来说，一副五颜六色的图画，远比复杂的文字更加有趣，而对于教师自身来讲，利用绘本工具进行语言教学也更加便利，教师在讲解具体的句子或者词组、词语时，要充分利用绘本和图片进行演示和寓教于乐。这不仅降低了孩子理解的门槛，也丰富了教师的教学方法。这是世界各地艺术大师为孩子们和所有人带来的精神盛宴。作为老师和家长，我们有责任和义务让孩子们知道真、善、美，感受生命的价值和生命的美好。

三、基于绘本的幼儿园语言教学的意义

（一）培育幼儿的想象力

绘本的本质特征使其成为了一个优秀的想象力载体，无论是瑰丽的图画表现，异想天开的故事情节，都是激发幼儿想象力的独特媒介。对于幼儿期的孩子，其思维方式正处于上升期，对于新鲜事物总会赋予其丰富的想象，绘本其对于故事的独特表现手法，使幼儿的想象力得以充分发挥，让其不断揣摩故事情节，进行多元化的思考。

（二）激发幼儿学习热情

幼儿年龄通常处于3～6岁的区间，对于世界的探索刚刚开始，对于大多数事物都充满了热情，我们的教学不应磨灭打消这种热情。幼儿学习热情的缺乏主要是由于教学手段的单一，试想一字一句的朗读，模式一成不变的提问回答，如何能让幼儿提起兴趣。绘本教学所做的就是打破这种枯燥单一的教学模式，把幼儿的注意力从对文字的乏味解读转移到将故事融汇到图画的世界中去，利用幼儿天然的好奇心，激发其学习热情。

（三）提高幼儿阅读兴趣

绘本的天然优势在于，能将一段普通文字变成绘声绘色的故事，对于缺乏阅读兴趣的幼儿，常常是被单一文字叙述，枯燥的故事表现磨灭了兴致，而通过充分利用绘本的“讲故事”能力，消灭了幼儿与故事之间的隔阂，它带领幼儿走进了一个故事，一段文字，使幼儿的兴趣不仅仅停留在纸张上，他们会心系故事的发展，人物的未来，这种兴趣使得给幼儿讲一个故事，读一本书变得更加容易。我们作为教师与家长，有责任和义务要让孩子认识真、善、美，感受生命的可贵、生活的美好。为他们挑选适合的绘本，一起走进绘本的世界，打开明亮的'心灵之窗。

四、基于绘本的幼儿园语言教学实践策略

（一）合理科学选择绘本

绘本教学的首要前提就是选择一个优秀的绘本资源，这需要从多方面进行考量。首先从年龄角度，根据幼儿思维模式的不同，想象力的丰富与否，为其指定不同的策略。其次，从绘本内容的角度出发，对其图片的色彩，故事的情节，基本的立意进行系统化的筛选。但也不应过度谨慎，保证绘本内容的多样性也是十分必要的一点。总结而言，绘本选择的重点主要有以下几方面：

（二）培育幼儿语言能力

绘本教学的有效与否是绘本教学策略实施的重点。在实际的教学过程中，需要教师改良教学方式，积极寻求能力培养。同时也要利用绘本教学的天然优势，将趣味性与科学性有机结合，将对于幼儿晦涩难懂的语言逻辑融入到故事情节中去。又或是将幼儿自身带入到故事情境中去，体会语言在整个故事中所起到的作用。教师通过组织班级互动，让幼儿扮演绘本中的角色，再现故事情节，让幼儿把握住交流的机会，从而体会到语言在交流中的应用方式。

（三）提升幼儿表达能力

语言表达主要分为两个方面，口语表达与情感表达。口语表达是对事物进行基本的叙述，这需要培养幼儿清晰的语言逻辑思维，利用绘本进行语言逻辑的培养，这需要考验教师的教学能力，利用封面图画，背景故事等进行巧妙导入，在适当情节停下脚步，帮助幼儿组织语言进行情节概括。对于情感表达，要求教师投入到故事中去，对绘本情节进行精彩的演绎，或是在伏笔悬念处向幼儿提出问题，并引导思考方向，使其感受故事所要表达的情感。对于故事中人物，应当善恶分明，让幼儿以朴素的情感发表评价，和书中的人物同悲共喜，这不仅能丰富幼儿的情感表达，更能为其传递正确的价值觀念。

结语：

综上所述，绘本教学方式对于幼儿语言能力的培养意义重大，对培养语言逻辑，阅读兴趣、沟通能力，都有着丰富的实践价值，值得每一位幼儿教育工作者的重视。绘本教学需要教师坚持以人文本的教学理念，将细腻的情感赋予到教学过程中过去，创新前行，不断发挥自身教学素养，落实幼儿教学实践方向，实现绘本语言教育的预期成果。

参考文献：

[1]卢红博.基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]刘丽.幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究[D].陕西师范大学，2019.

作者单位： 云南省昭通市镇雄县乌峰镇旧府街道旧府幼儿园