论小学数学教学中数学思想方法之渗透

林萍

摘要：在教育体制改革不断深入的今天，新的教学理念及教学方式如雨后春笋般层出不穷。不过“授人以鱼不如授人以渔”，就小学数学数学家教学而言，小学教师与其让小学生“扎根”题海，不如深入了解学习数学思想并以通俗易懂的、小学生喜闻乐见的教学方式深入到小学数学教学中，让他们从渗透了数学思想的教学中得以提高数学能力。故本文就将数学思想方法渗透到小学数学教学中的意义与策略作一探讨。

关键词：小学数学教学;数学思想;教学方法

一、引言

小学数学由于较为抽象，而小学生的逻辑思维亦、抽象思维又尚未发育成熟，故小学生在学习数学知识时难免有些吃力、提不起兴趣。而数学思想不仅能够让小学数学教师轻松、准确地提炼出数学的主要思想，还有助于小学生解决学习上、生活上的难题。因此小学教师在教授数学时有意识培养学生的数学思想，或许有助于他们对数学这一门课程有新认识。

二、数学思想方法渗透小学数学教学中的意义

所谓数学思想，即对数学相关理论有了一定的理解和领悟之后，再通过大量数学练习积累形成的思想。针对小学数学教学，科学有效的数学思想能够让小学生更全面掌握小学数学知识，同时还能提高小学生的各方面素质，因而在提高小学数学教学的教学质量及效率方面有着举足轻重的重要意义。虽然我国当前在大力推广施行素质教育，不过由于多年实行应试教育的原因，很多学生的对于数学的深层理论并不是很了解，因此在解决数学题目的时候经常会因为没掌握解题思路而出现错误，进而导致数学成绩不大理想。而倘若小学数学教师能通过在教学中渗透数学思想，在很大程度上能让学生在学习以及练习中慢慢构建适合自己的解题思路，进而使得他们在面对综合性、灵活性强的数学难题也能够找到解题思路，写出正确的数学解题过程[1]。

三、数学思想方法渗透小学数学教学中的策略

（一）课前数学思想方法渗透的策略

小学教师可在课前，首先需从教材入手寻找数学思想，其次要定制合适的教学目标，最后可适时引导小学生作课前预习。小学数学教师需要展开对小学数学教材的分析与探索并充分挖掘出其中的数学思想，以便在上课过程中能够将这些数学思想灵活渗入课程内容中。教学目标方面，小学数学教师要综合考虑小学生的个性、学习能力等因素设立一个有实际意义的教学目标。而关于预习方面，小学数学教师可依据教学目标在课前提出能够引发学生思考的数学问题，以帮助提高他们预习的主动性，同时也有助于培养他们数学思想的建立。以北师大版二年级的《认识图形》为例，在学习长方形和正方形时，教师可事先为学生们讲解长方形以及正方形的定义以及基本特征，然后让学生们在课余时间寻找日常生活中长方形及正方形的实物。这样一种通过学生亲身体验的预习方式，能够让学生对长方形以及正方形有个具体的认知，同时在对长方形及正方形进行辨别的时候有助于他们对于归纳、分类的数学思想有个初步印象。

（二）课中数学思想方法渗透的策略

在课堂上，教师可以通过创建教学情境、开展合作学习模式等方式引导学生进行自主探索数学规律、掌握数形结合方法等数学思想。考虑到小学生的心智发育尚未完全成熟、考虑问题不全面等因素，小学数学教师可以通过应用小组合作学习模式来开展课程教学，让小学生在小组中通过集思广益来寻求问题的正确解。而在课堂上创建教学情境能够有效打破小学生思维的局限性，便于展开他们的抽象思维以及逻辑思维。此外，也有利于数学教师将数形结合的方法融入到课堂上，为学生创设自行探索数学规律的理想氛围。以北师大版六年级《比例》为例，教师可以让学生测量自己书桌桌面的长度，然后按照一定的比例进行缩小，最后将这一缩小的书桌桌面画在练习本上。这样的形式可以让学生亲身感受到数学的奇妙之处。又如在学习《圆》这一章节时，为了能够让学生在探索数学规律中深刻感受到数学思想，增强小学生对“圆”这一章节的内容的深入了解。小学数学教师可以在上“圆的面积”这一课程时，启发学生认识到，圆的边长可以把它看做是一条曲线，这时，他们很快就能够由此联想到，当求圆的面积时，可借鉴长方形的面积公式求圆的面积。即便小学生由于自身数学知识储备不足，在最后不能由此自行推导出圆的面积公式，但是他们因此对于圆的公式来源已经有了出不来了解，这让他们对于数学规律有了一个深刻印象，同时也会为他们将来想要去探索数学奥秘埋下种子，唤醒他们的求知意识以及探索意愿。

（三）课后数学思想方法渗透的策略

课后数学思想方法的渗入主要以小学生作业为主。小学数学教师在布置课后作业时，首先需要依据小学生对课堂内容的吸收情况来设定不同难度的课后巩固练习题。学生通过自主完成课后习题有助于他们对所学知识的深入理解以及消化，这不仅有助于学生数学成绩的提升，同时也能够让他们找到合适自己的解题思路，以便在之后的练习中使用自己最熟悉的阶梯思路快速解出数学问题。数学教师对学生进行课后辅导的时候要注重引导学生自行思考，例如当学生拿着不会的题目来询问时，教师首先需要问学生，你所知道的解答方法有哪些，進而了解其解题思路、知晓其在解题时所存在的错误，然后教师在纠正学生所存在的错误之后，让他们重新整理思路并尝试自行解题。此外，小学数学教师在课后也应该注重自身能力的提升以及对自己教学方式的反思。教师们可通过展开教学研讨来分析、解决当前小学生在学习过程中所遇到的困难，或者通过观看各个网络平台上优秀教师的教学方法来反思自身教学中所存在的不足之处并学生优秀教师的优秀之处[2]。

四、结束语

综上，小学数学教学中渗入数学思想，不论是在小学生学习成绩方面，还是在提升学生综合能力方面均具重要意义。故小学数学教师应深入学习探究如何将数学思想方法完美渗入到小学数学课程教学中，让小学生能够提升其自身的数学思想以及解决数学问题能力。

参考文献：

[1]缪贵云. 论小学数学教学中数学思想方法之渗透、探寻[J]. 新课程（上）， 2018（3）：68-70.

[2]豆宪兰. 论小学数学教学中数学思想方法之渗透[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：532-535.

（福建省建瓯市小桥镇中心小学  福建建瓯  353100）