新时代高校思想政治教学的困境与路径探讨

龚元园

【摘    要】新时代高校思想政治教学在教学主体、教学实施和教学评价方面都出现了新的特点，并面临着师资队伍思想政治素质不高、考核评价体系建设滞后、教学管理困难复杂等问题。高校思想政治教学需从培养高素质思想政治教师队伍、推动传统教学与网络教学深度融合、构建“立体式”考评体系三个方面打破固有教学困境。

【关键词】新时代  高校  思想政治教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.106

近年来，高校思想政治理论课程改革建设稳步推进，高校思想政治教学也有了新的特点。新时代，高校思想政治教育教学面临着新的形势和要求，探究新时代高校思想政治教学的困境与路径具有重要的理论和实践意义。

一、新时代高校思想政治教学的特点

（一）思政教学“双主体”作用发挥明显

近年来，“网络直播教学”打破了传统的教学方式，线上授课和线上学习等在线教学活动逐渐开启网络思政育人新模式，加速师生角色互变，师生互教互学的“雙主体”作用也逐渐凸显。一是网络教学推广下，学生可通过多途径掌握思想政治理论知识，拓展多元空间的自主学习，增强学习自主性的同时增强了探索问题的主动性。二是国内外政治经济形势、党和国家的工作任务发展变化较快，需不断备课、常讲常新方能取得较好教学效果。这就要求教师在日常教学的同时要不断提升学习能力，深化拓展专业理论知识，提升教学水平。

（二）教学实施上，线上线下混合教学成为新趋势

2020年，教育部上线“全国高校思想政治理论课教师网络集体课平台”供高校学生选用学习。近年来大数据、云运用、5G网络等新一代信息技术的飞速发展，线上线下的混合教学模式也逐渐深入思想政治教育教学之中。混合式教学可以灵活地选择学习时间、地点，能有效降低教学成本，并能实现随时随地向学生提供高质量的学习资源，适应学生个性化发展和多样化终身学习需求[1]。在混合式教学模式下，传统教学和网络教学两种教学模式互为补充，共同提高思想政治教学实效，信息技术与教育的深度融合已成趋势。

（三）教学评价上，构建“立体式”考评体系成为必然

高校思政课长期以来实行大班授课，当前网络教学的兴起，教学模式发生变化，教学管理难度加大，对学生的教学评价趋于复杂。《深化新时代教育评价改革总体方案》要求落实“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的总要求，就需要采取多元考核、多主体评价的教学评价模式，进一步根据不同主体、不同学段、不同类型的教育特点加以具体化，建立教学评价依据、评价主体、评价客体的性质及特点分学校管理部门、科研部门、教师和学生等多个主体实施的“立体式”评价体系，以获得较为全面、客观的评价。

二、新时代高校思想政治教学的困境

（一）师资队伍建设有待加强

2020年发布的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》进一步明确了教师的职责与要求。当前，一些高校思想政治教育教师队伍仍存在着对其工作重要性认识不足、专业结构参差不齐、队伍不稳定、素质水平不高等问题，出现了教师信仰不坚定，甚至传播错误观点和不当言论的言行[2]。为弥补思政课教师数量的缺口，许多高校选择引进具有政治学、历史学、社会学、教育学等相关学科背景的人才，其中部分中青年教师的马克思主义理论学科背景不强、思政课专业知识水平也有待继续提高。[3]

（二）教学管理愈发复杂困难

新时代高校思想政治教学管理迎来新挑战。一是近年来国际国内经济形势不容乐观，引发了高校学生的心理恐惧、就业担忧等一系列心理问题;二是网络教学对学生的学习自觉性、学习习惯、生活安排等产生新考验;三是部分高校学生政治敏锐性不高，易受负面言论的影响，必须要及时加以合理的防范、引导、教育。

（三）考核评价体系建设滞后

目前，诸多高校依托教务管理部门成立了专门的教学质量评价管理机构，负责构建评价体系，开发教学评价管理系统，很多地区和高校都出台了加强和改进思想政治工作的意见或办法。然而，传统教学评价体系的滞后性和局限性日益突出，考核体制机制建设滞后、考评内容陈旧、考评方式老套、考评员素质参差不齐等问题层出不穷，难以在课程教学质量提升上起到积极的引导作用。同时，对思想政治教学有针对性地制定出具体的考核评价方案、细则或办法的高校，为数并不多。

三、新时代改进高校思想政治教学的路径

（一）加强自身建设，培养高素质思想政治教师队伍

一是完善思政课教师队伍的选拔培养机制，提升思想政治理论课专任教师任职标准，选配信仰坚定、学识渊博、理论功底扎实的教师担任思想政治理论课教学。二是做好思政课教师的培育工作，师资培训坚持长期与短期、国内与国际、现场与网络、思想与业务、理论与实践相结合。三是形成思想政治理论课教师与其他课程教师的交流机制，真正实现全员、全过程、全方位育人，增强思想政治教育教学的效果。

（二）改进教学模式，推动传统教学与网络教学深度融合

一是促进教师教学观念的更新与转变，注重提升学生的自主学习能力，要充分利用各种网络技术手段进行教学，灵活运用热点事件、先进人物、典型事迹融入思政课教学，实现思政课铸魂育人的作用。二是依据思政课教学特点制定教学方案，积极发挥教师的引导作用，结合专业发展和学科特色制定两种教学模式相结合的教学方案。三是加大投资网络教学的硬件设施，搭建多元化教学交流平台，推动建立现代化课堂教学。

（三）完善配套机制，构建“立体式”考评体系

要综合利用多元考核、多主体评价的教学评价模式对学生进行综合评价。一方面，可将思想政治课考核成绩分为过程性考核与终结性考核两项，将平时过程性考核内容与期末考试成绩相结合考评。另一方面，综合发挥学校管理部门、科研部门、思政教师、班主任、辅导员和学生的考评合力，对思政教师和学生进行综合评价，得出相应评价结果，实现全程考评、全方位考评。

参考文献

[1]孟丽张，弘韬.基于线上线下的混合式教学模式研究[J].中国教育技术装备，2019（18）.

[2]马福运，高静毅.思想政治理论课马克思主义大众化功能的提升路径分析[J].思想理论教育导刊，2017（1）.

[3]陈锡喜.深化高校思想政治理论课改革和建设的新空间[J].湖北社会科学，2015（12）.