初中数学教学中发挥学生主体性的方法浅谈

郑益林

【摘    要】随着我国教育体制改革进程的加快，素质教育事业不断发展，传统的教育理念已经无法适应当下的需要。教育现代化更对学生的主体地位作出了强调，要求广大教师应当尊重学生的主体地位，打造以学生为中心的课堂，使学生的学习热情和个性有足够发展的空间，促进学生各项学习能力的提升。因此本文就以初中数学教学为例，探讨了如何在教学过程中发挥学生的主体性作用，希望可以为初中数学教师提供一些有益的参考。

【关键词】初中数学  学生主体性  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.043

我国的新课程改革取得了令人瞩目的成绩，在现阶段的课堂教学中，学生的主体地位逐渐引起了教师的重视，在教师教学理念和方式的转变进程中，学生的学习质量也有所改善。但不可避免的是，因为传统应试教育的长期存在，仍有一部分教师在思想认识方面无法及时转变，教学方式上还存在一些不足，另外加上外在客观环境的影响，在课堂教学中突出学生的主体性作用仍有待加强。这需要教师树立科学的认识，在今后的教学实践中不断调整和改进，才能够推动我国素质教育事业的可持续发展。

一、目前初中数学教学中仍然存在的问题

1.教师认识亟待改善。传统的教育观念根深蒂固，在当前的数学课堂教学中，一些教师仍然秉承著传统的教育思想，重教轻学，课堂氛围严肃、刻板，师生之间的互动缺乏有效性，学生依然处于被动的地位。这种教学方式无法让学生很好地理解和记忆数学知识，课堂参与感逐渐降低，学习兴致逐渐减弱，教学质量很难得到保障。这反映出部分数学教师的教学认识有待改善，只有以先进的教学观念作为指导，以科学的教育思想引领授课，对教学的性质和学生的主体性有足够的认识，才能使素质教育真正渗透，将学生培养成为符合新课程改革和社会所需要的人才。

2.学生学习素养不高。很多学生习惯了过去由教师带动的学习，又因为数学这门学科的抽象性和复杂性，让不少学生望而生畏，因此学生的主动性难以真正展现。从一些教学实践来看，学生的数学学习很多时候都局限于教材，无法将学习视野拓展开来积极了解课外的数学知识。在课堂上也不敢提出自己的疑问和见解，对于教师的讲解也不敢提出质疑，这就使学生的思维能力发展受到较大的阻碍。要想改善这一现象，就要求数学教师对学生及时予以鼓励和支持，为学生营造宽松的学习氛围。

3.授课方式缺乏新意。学习数学的过程实际上就是学生的感性思维向理性思维逐渐转换的过程，对于学生的智力开发、情感塑造、品质养成有着非常积极的作用。初中学生不仅要学习基本的数学理论知识，掌握计算技能，更要学会运用这些知识来解决实际生活中的问题，学会用数学思想来认识世界，将其变成助推自身学习和发展的有用工具。要达成这一目标就需要初中数学教师转变自身教学方式，摒弃以往的单一授课模式，深刻解读新课程改革的目标和宗旨，对教学设计进行优化和创新，围绕学生的全面发展完成教学。

二、初中数学教学中发挥学生主体性作用的方法

1.立足学生兴趣，创新授课方式。要想让初中学生的主体性在数学课堂上充分展现出来，数学教师就必须重视对学生学习兴趣的开发，在授课前要根据相关教学内容和学生实际需要来合理设计教学环节。兴趣是最好的老师，学生如果具有强烈的学习兴趣，就会自觉地参与学习，主动去探寻问题的结果，勇敢克服学习中的各种困难。教师如果一味向学生灌输理论知识的话，很容易引起学生的反感，这时候教师就需要对授课方式进行创新。课前导入是牢牢抓住学生注意力的一个重要时机，教师在课前导入阶段就可以采用设疑的方式来引起学生的认知矛盾。根据数学学科和日常生活之间的联系设计一些富有探究价值的问题，引发学生对日常生活中的数学问题和数学现象的思考，这样学生就会主动地汲取知识。

2.利用信息工具，创设趣味情境。教育现代化进程的不断加快，信息工具在教学实践中的应用将变得越来越广泛。数学教师也要紧随时代潮流，积极学习并把握信息教学工具的应用，将信息工具的教学优势充分挖掘出来，使其可以起到增强学生学习热情、帮助学生深入理解、不断丰富学生的知识储备的作用。初中数学内容会涉及大量的几何知识，对于思维方式呈现出直观、形象特征的初中学生而言，在理解这些抽象的图形变化时会存在一定的难度。这时候教师就可以借助信息工具的动态模拟、视频展示来让学生轻松理解，让学生的思维可以逐步向抽象的层面转变，推动学生数学思维的养成，动态化的学习过程也会让学生的兴趣大增，因而其学习效果也能不断提高。

3.实施有效互动，展开实践活动。在过去的数学课堂上，师生互动的方式主要就是通过提问和讨论，但是也可以明显看出，不管是师生之间还是学生之间的互动效率不高。究其原因，主要是教师所提出的数学问题要么过于简单，基本上都能够从书本上找到答案;要么过于复杂，不符合学生的认知水平，特别是一些学困生，他们参与课堂问答的机会更少。学生之间的沟通与交流也倾向于形式化，有教师的监督时，学生会认真对待，但一脱离教师的视线，学生就会应付了事。要从根本上解决这一问题，数学教师首先要提高教学内容的趣味性，其次是落实教师对学生的正确指导。虽然现阶段新课程标准强调学生的学习要由他们自己来，但是基于学生知识储备和学习能力的局限，教师的关注和指导必不可少，只有双管齐下，学生的学习质量才能得到保障。另外，数学课堂中实践活动的缺乏也是制约学生学习兴趣提高的一个重要因素。初中阶段很多知识的理解和应用都需要建立在实践操作的基础之上，数学教师还应该给学生创设足够的实践探究机遇，深化学生的学习体验，使学生能够真正理解所学内容，不断提高其应用能力。

4.优化学生评价，予以鼓励和支持。对学生的评价工作常常是教师最容易忽视的一个环节，事实上评价工作对学生主体性的发挥也影响深远。当学生在课堂学习过程中表现良好、参与积极时，教师对学生给出的客观而中肯的评价，不仅会让学生感受到教师的关注，更会让学生的信心和动力大大增强，继而以更加积极的姿态投入到接下来的数学学习活动中。反之，如果数学教师对学生的学习表现没有反馈，那么学生就会认为自己的课堂表现毫无意义，不愿意配合教师的工作。数学教师应当明确自身教书育人的职责，在传授给学生知识时，也应当展现自身的人文关怀，给予学生必要的关心和关爱，让学生感受到教师的温暖，在充满爱与支持的环境中快乐学习，健康成长。

三、结语

初中数学教师在课堂上一定要重视学生主体性的发挥，将自己引导和帮助的功能落实到实处，在实践中不断优化和创新自身教学工作，构建高效数学课堂。