探究提高高中英语语法高效教学的策略

李婕

【摘    要】在高中英语学习中，语法是学好英语的关键内容之一。掌握英语语法能够解决在阅读文章的过程中由于语感或词汇的不足造成无法理解的问题。语法在高中英语教学实践中占据重要一席，提高英语语法教学的有效性需要教师注重教学的针对性、实践性，创新教学方式。

【关键词】高中英语  语法教学  高效  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.088

高中英语的语法课一直处于不受重视的地位，很多学生把学习英语的重心放在背单词和刷题上，但是单纯地增加词汇量和题海战术并不能有效提高学生对英语的学习能力。教师在授课过程中还应该着重培养学生对语法的重视。语法是学习英语语言的基础，英语是由词汇和语法构成的，学生认识再多的单词，却不能构建正确的语句是不能真正学好英语的。因此，英语语法课应当受到教师的重视，系统展开语法讲解和实践。

高中英语相比较初中英语有了实质性的提升，对于语法的学习不再局限于常用的英语对话内容上，在阅读材料的选择上更增加了英文报刊杂志文章，这些文章能提供大量英语阅读理解所需的素材，包含海报、广告、预告、故事类文章和自然科学类文章。英语单词很广泛，学生不可能记住所有的单词，因此在阅读文章的过程中，需要学习语法来解决词汇不足的问题。教师在进行语法课程的教学实践中要注重提高教学效率，需要有针对地进行语法教学。教师应区分语法中的重点难点，为学生建立语法的知识体系，让学生在课后复习时也能有条理地进行知识梳理。语法教学还需要注重实践性，在语句中进行实际讲解，不脱离语句本身才能让学生更好地理解语法的使用规则。最后摆脱单一的教学形式，创新教学方法，实现知识转化的最大化，形成高效课堂。

一、语法教学注重针对性，区分重点，构建知识体系

相比初中所学的语法，高中英语语法在难度上有大幅度的增加，如初中学习的基数词变序数词one和first、two和second等，十位数的基数词尾缀是teen，而序数词的尾缀是th，十位数的基数词在十位和各位之间用符号-来连接，三位数的表达方式是百位和后面的数之间用and来连接。还有时间的表示法、日期的表示法、编号的表示方法等，这些都与人们日常生活有关，是常用到的生活用语。而高中语法则更加细化和深入，动词划分为行为动词，如run、sing、drink、listen、hear等;表示存在、变化、消失的动词，如have、change、grow、develop、disappear、vanish等;心理动词，如like、hate、angry、thinking、learning、hope、envy等;使令动词，如make、ban、prohibit、allow、permit等;能愿动词、趋向动词、判断动词等。教师在语法教学上要注意区分重点，初中时期学过的语法可以作为次要知识帮助学生梳理一遍理解记忆即可，而高中英语语法的重点难点要放在动词的十一种时态、主动语态和被动语态、区分句子成分、判断从句和各种特殊句式上。

语法教学的针对性是指教师要明确教学主体是学生，教学内容是语法中的重难点。由于英语知识的牵连性，由一个知识点可以引发很多相关联的知识，如讲述一个单词规则regulate，就能展开它的形容词regular，名词规则制定者regulation，复数形式regulators等。高中英语教师在语法授课过程中要给学生进行知识拓展，在相关联的知识点中间进行串联，要求学生做好笔记，方便后期复习时顺带将关联的知识点一并复习进去。这样学生在回忆知识点的时候脑海中也会增加更多的知识，慢慢形成知识框架。

教师在进行语法教学时，由于语法的繁多庞杂，为了方便学生梳理记忆，教师可以利用思维导图的形式帮助学生树立起语法的树状图，让学生知道语法的内容包含名词、冠词、数词、代词、介词、连词、形容词、副词、情态动词、动词时态、被动语态、不定式、动名词、分词、句子成分和种类、三种句型、复杂句中的各种从句、主谓一致、倒装句、强调句、虚拟语气、直接引语和间接引语等。学生梳理清知识框架，在做题或阅读时能够有针对性的使用语法解决看不懂语句的问题，如I can't live in fear of the possibility that as the earth's population grows and we use more and more of our nonrenewable（不能再生的） resources，our children may have to lead poorer lives. 句中存在possibility后由that引导的状语从句，know后由that引导的宾语从句，在主句中还有一个定语从句修饰those of us，在第二个宾语从句中还有一个同位语从句修饰belief。

二、语法教学注重实践性，需要结合阅读材料分析语法

语法不能纸上谈兵，需要一边讲解一遍实践，学生才能真正明白英语语法的作用。教师在授课过程中要将讲解和练习相结合，用真实的句子作为讲解语法的材料。如含有因果关系的连词有for、so、thus、therefor、and so等，表示句子前后有因果相承的关系。学生或许理解不了这些词为什么有因果关系，就如中文中的“因为……所以……”一样。这时，教师举个例子，He studied hard，thus he succeeded in passing the exam.翻译为：他学习努力，因此通过了这次测验。学生很快就能明白thus就是“因此”的意思，句子的前因是学习努力，结果就是测验顺利通过。对于大多数学生都觉得困难的复杂句，其实原理很简单，只要能分辨哪些是从句，找出主語和谓语，这个句子就好理解了。在阅读理解题型中涉及很多复杂句，教师在讲解阅读理解题时，可以适当抽出其中较有典型的句子带领学生一起分解句子。

三、创新语法教学方法，实现高效课堂

语法的课堂由于信息量大，知识容易记混淆，学生听起来就觉得吃力和枯燥。教师将学生作为教学主体，想要实现高效课堂就要注意学生的听课状态。如果学生整节课都能跟随教师的思路思考，积极回答问题，上课氛围活跃，那么这节课的效率一定事半功倍。教师要适时改变教学观念，将输出的意识转变为引导，多提问。如What emerges（浮现） is a picture of an environment where the emphasis is on managing the technology as it spies on people doing their jobs，rather than promoting quality service to customers and providing a fair workplace.这就勾画出了这样一种工作环境，在这种环境中，只重视科技手段对员工工作的监视作用，而不考虑提高客户服务质量和提高公平的工作场所。这个句子的主谓结构是What emerges is a picture，主语What emerges本身即为一个从句。教师可以邀请学生上台为句子找出主谓结构，其他学生用笔勾出来，再用不同颜色或不同方式划分出从句。这种划分句式的方法能在很大程度上帮助学生认识复杂句。

综上所述，在高中英语的学习中，教师和学生都不可忽视语法对英语语言学习的重要性。英语语法是组织语言的规则，理解英语语法能够解决在阅读文章的过程中，由于语感或词汇的不足造成无法理解的问题。教师在探究提高高中英语语法高效课堂的策略时，首先，要有针对性地进行教学，帮助学生构架知识体系;其次，将语法知识在阅读材料中进行实践分析;最后，改变传统的教学观念，创新教学方法，实现高效课堂。