谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养

秦艳芝

【摘    要】随着新课程改革的逐步推进，培养学生的自主学习能力被置于教育的核心。而高中生物教学却处在一个相对尴尬的位置，如何改变目前高中生物不容乐观的教学现状，如何用最少的时间获取最大的效益，从而有效地实现高中生物教学目标，这是教师当下亟须解决的問题。本文将对高中生物教学中学生自主学习能力的培养进行简要探讨。

【关键词】高中生物  自主学习活动  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.063

自主学习模式是将学习者作为学习过程中的重要组成，整个教学过程的主动权都由学习者自己掌握，教育者只是负责对学习者进行引导、启发，学习者在进行阅读、研究或实践时也不会受到外界因素的影响，可以帮助学习者提高自身的学习能力。由于我国长期处在应试教育的大环境中，许多教师虽然接受了新课改的教学理念，但在具体的教学实践中仍然会习惯性地沿用传统的高中生物教学模式，整个高中生物课堂学习氛围沉闷、无趣，教师和学生在教学过程中也没有进行良性的交流和互动，长期在这种环境中学习，学生对生物课程的学习兴趣会变得越来越低，甚至还会有一些学生产生厌学心理。而通过对学生自主学习理念的引导，就能让学生在有限的课堂时间内掌握更多知识，还可以强化学生的学习热情和学科素养。那么要怎样才能在高中生物教学中顺利培养并提高学生的自主学习能力呢？接下来笔者将对此作简要探讨。

一、采用多元化的教学方式

高中生物课程本身具有一定的趣味性，生活中很多现象都与生物知识有关。在新课改背景下，教师的教学思想也发生了改变，不再受传统教学思想的束缚，而是为学生提供多元化发展的机会，从而让学生意识到生物知识的价值，促使学生积极主动地探究生物知识。生物知识需要通过大量的实验进行验证，仅凭借理论课堂教学是难以完成全部教学内容的。生物实验过程、实验想象及最终的实验结果都是帮助学生理解并掌握生物知识最为有效的方式。只有通过实验，学生才能认识到生物知识的内在关联，才能更好地理解并掌握相关生物知识，这有利于学生构建完善的生物知识体系。高中生已经具备一定的生活阅历，生物教师要在学生的认知范围内，逐渐引导学生形成自主学习的意识。在课堂上，教师要为学生举出一些现实生活中随处可见的生物现象，帮助学生构建生物与生活之间的联系，从而激发学生对生物知识的好奇心与兴趣。

二、重视点拨技巧

自主学习能力并非天生，需要通过后天的培养与学习逐步养成。因此，教师在教学时应尊重学生的个体差异性，并针对课程中的难点采取点拨的方式，帮助学生提高自主学习能力。比如，在讲解“减数分裂和有性生殖细胞的形成”时，教师可以利用多媒体技术的直观性，让学生在最短的时间内理解减数分裂过程，随后再向学生提出问题：在观看Flash动画之后，有谁能够回答染色体复制了多少次？整个分裂过程的子细胞染色体和母细胞染色体有什么样的关系？通过这种方式，能让学生的注意力迅速地集中起来，让学生学习并理解授课内容，随后教师再进行适当的点拨，就能够帮助学生顺利突破自主学习中的难点。

三、利用先进技术设备创设问题情境

高中生物课程涉及的内容十分丰富，不仅有教学大纲中要求学生掌握的生物知识，还向学生介绍了相关的科学发展历史与技能训练等相关内容，对学生来说知识含量非常大。很多生物知识十分抽象，如果教师在教学的时候照本宣科地讲述，则难以调动学生的学习积极性，教学效果可想而知。为此，教师可以利用先进的教学方法，为学生制作微视频，以动画、实验视频的方式激发学生的学习兴趣。为了提升学生的自主学习能力，教师可以在视频中为学生设计课堂问题，引发学生的思考与讨论，调动学生的自主学习热情，使得学生对生物学习产生内在动力。例如，在高中生物教材中，在讲授“生态系统的信息传递”一课时，教师可以为学生在网络上搜集一些纪录片，为学生制作微视频，在微视频教学模式下，学生的学习热情高涨。与此同时，教师可以为学生设置如下问题：“从视频中可以找到哪些种类的信息？这种信息在此过程中体现了信息传递的什么作用？除此之外，还有哪些与信息传递相关的实例？”在对微视频学习、探究讨论的过程中，学生可以产生学习的兴趣，增强自主学习意识，从而提升生物课堂的教学效率。

四、由问题展开

在高中生物教学过程中，教师必须跟进学生的自主学习进度，还要鼓励学生通过独立阅读的方式实现自主学习的目的。同时教师可以结合教材中的内容向学生提出一些问题。例如，在讲解“光合作用的发现”这部分内容时，教师可以向学生分析“恩格尔曼水绵实验”，随后向学生提出问题：“该实验所处的环境为什么要黑暗且没有空气？”“为什么选择水绵？它对实验有什么好处？”“为什么先用细光照射水绵，随后又让水绵曝光？”这些问题能激发学生的学习热情，使学生积极地加入到课堂活动中，对于提高学生的自主学习能力，强化学生的科学素养有重要意义。

五、通过导学案培养学生的创新能力

科学合理的导学案能够有效提升高中生物教学的质量与效率，有利于学生进行自主学习。教师在为学生设计导学案的过程中，要结合生物这门学科的特点以及生物与其他学科之间的关联，为学生巧妙构思导学案内容。在此过程中，教师可以通过提出问题，引导学生思考生物知识内容，从而拓展学生的生物思维，培养学生的生物自主学习能力。例如，教师在讲授“细胞中的元素和化合物”这部分知识时，可以让学生对C元素进行探究，了解有机化合物形成的可能性与必然性，从而培养学生的综合分析能力。教师可以让学生通过探究的方式对生物知识进行探究思考，鼓励学生在学习的过程中提出问题，培养学生的创新思维与创新能力。

为了提升高中生物教学的质量与效率，高中生物教师要培养学生自主学习的意识，并提升其自主学习能力。为此，高中生物教师要不断创新教学方式与方法，为学生提供自主学习能力提升的有利条件，使学生通过发挥自身的自主学习能力获取生物知识。自主学习的教学模式可以让学生更加透彻与深入地了解生物知识，降低生物课程的难度，帮助学生建立生物知识体系。为此，高中生物教师要对教材内容进行深入的分析与探究，通过科学有效的方式提升学生的自主学习能力。

参考文献

[1]刘富鹏.小议多媒体在高中生物教学中的作用[J].高考，2021（09）：61-62.

[2]杨廷君.核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究[J].高考，2021（09）：83-84.