谈如何有效开展小学英语的词汇教学

江萍

【摘    要】小学英语是英语学习的启蒙阶段，从最简单的单词、简短的对话和小篇幅的课文开始教学。词汇的学习是英语学习的基础，如果没有掌握足够的词汇量，对于提高英语学习能力有很大障碍。本文将浅谈如何有效开展小学英语的词汇教学。

【关键词】小学英语  词汇教学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.017

小学英语课堂教学的主体是学生，教师要给学生创建良好的学习环境，让学生快乐学习，同时还要重视提高学生的英语综合素养。对于小学生来说，英语文本是相对陌生的，教师想要帮助学生克服英语学习上的困难，就可以从改善教学方式入手，降低学习难度，让学生没有负担地轻松学习。针对小学英语单词教学来说，要按照循序渐进的步骤，增加学生的单词积累量，让学生使用科学的方法来理解和记忆单词。

一、尝试使用生动的教学手段，让学生认识英语单词

英语是一门重要的语言学科，具有明显的抽象性。教师如果想要有效提高学生的英语学习能力，不仅需要用生动的教学方法开展教学，还需要引领他们用抽象的思维去学习英语，从而让他们在理解与认知的时候更加明了。例如，在学习有关蔬菜的单词carrot、tomato时，教师可以将实物带入课堂，并提问“Do you know what is this？”有些学生看后回答道：“It is a cucumber.”教師让学生摸摸看，学生回答：“It is a little hard.”教师将黄瓜切成小片分给学生品尝，大家都欢呼地答道：“It is delicious.”通过这种简单明了的教学方式，不仅让学生认识了黄瓜的单词，还掌握了一些特征单词。在某种程度上来说，既拓展了学生的词汇量，还让他们明白了学习英语是一件愉快而简单的事情，从而提高整个教学的效率。教师还可以将学生喜欢的动画片分享到课堂中，如“龟兔赛跑”。教师在播放视频时，可以让学生学习“兔子”与“乌龟”的单词，这种做法不但可以集中学生的注意力，还能提高学生对单词的记忆力，从而最大化地降低英语学习的难度。

二、引导学生将单词分类记忆

英语单词种类繁多且数量庞大，如果学生毫无学习规律地对单词死记硬背，学习效率肯定不会太高，这时教师可以运用一个英语单词的教学技巧，就是引导学生对单词进行分类记忆，可以大幅度提高教学效果和效率。简单来说，就是教师要引导学生学习将单词进行分类，然后研究每一类型单词具备怎样的特点，通过找到这些英语单词的共同点，帮助学生完成深刻记忆。分类记忆单词对于学生学习和掌握英语单词有着重要作用，可以更高效地识记单词，这也是英语教师需要深入探究的教学重点。例如，在进行fruit单词的教学时，教师可以让学生把代表水果的英语单词分成一类，如watermelon、lemon、pear、grape、mulberry等，然后告诉学生以上这些单词都是名词，是我们日常生活中经常吃到的水果。同时把代表每种水果对应颜色的单词分成一类，如black、white、pink等等，这些都是形容词，是与水果对应的颜色。通过这种方法，不仅可以让学生精准区分形容词和名词，还可以加深对单词的记忆，牢牢记住哪些水果对应哪些颜色。由此可见，在小学英语单词教学的过程中，应用分类记忆法可以帮助学生提升学习效率，同时培养学生对单词的运用能力，并不断提高学习水平。

三、肢体语言辅助课堂口语

为了给学生创造英语口语环境，教师在课堂上全部使用口语进行教学很有必要，但是要循序渐进地实施。那么在小学阶段怎样逐渐实现全英课堂呢？根据教学经验可知，有效的肢体语言能够有效地吸引学生的注意力，让原本听不懂的学生能很明显地通过肢体语言明白教师所表达的意思。教师利用肢体语言辅助英语口语进行教学，既能活跃课堂氛围，还能有效增强英语口语的教学效果。

首先，教师应建立明确的教学手势暗号。比如在课堂中遇到需要板书的内容时，教师就举起手指，同时喊“finger”。这时，学生就知道要举起手指跟着教师一起写，并在伸出手的同时齐喊：“finger，finger，finger。”之后举起右手食指跟着教师一起来写单词。这样明确的教学暗号巧妙地利用了肢体语言，并且在集中学生注意力的同时，让学生动手熟悉了单词的书写。

其次，手势的适时运用。对于学生不明白和理解不到位的地方，如果教师在教学的时候加上夸张明显的手势，学生就会立刻心领神会，久而久之，也能记住这个单词和句子的意思。比如，在long和short这两个词上面，可以用夸张的手势比作长和短，学生立马就会明白这两个单词的意思。

最后，面部表情的应用。对于口语应用不太熟练的学生来说，教师的表情可以表达期待、鼓励、疑惑等情绪。学生可以通过观察教师的面部表情及语气来理解教师的口语所表达的意思。

四、运用音标修正学生的发音，有效地提高英语的语感

学习英语单词最大的目标就是让小学生口语发音能够标准，并且能够使用英语与他人进行交流与沟通。但考虑到小学生年龄阶段的特点，教师在进行教学的时候可以放慢脚步，有针对性地开展教学。首先对学生进行音标教学，并引用拼音进行辅助，从而有效地帮助他们更快地掌握音标的书写形式与发音音调。比如在展开音标学习前，教师可以先详细地描述有哪些元音与辅音，再亲自进行示范。然后拿出一个单词来，让学生根据教师之前所示范的读音方法读出单词。学生通过不断的练习就能正确地理解音标，明白如果单词中含有ea音标时则发音为/i：/，如leaf和leave。虽然学生在练习的时候，常常会将清辅音与浊辅音弄混淆，但只要在教师的带领下，学生就能很快地掌握它们之间存在的不同。最关键的一点是教师为了能够巩固学生的音标，需要每天让他们读音标并进行练习，而对于一些常常将音标读错的学生，教师则可以通过播放视频或者音频，修正学生的错误读音。久而久之，学生从对英语的一无所知转变为熟练运用，英语能力就会有很快的提升，从而为他们的英语口语打下良好的基础。

总之，词汇教学对于学习英语具有重要作用，教师要积极研究有效的教学技巧，提高词汇教学质量，帮助学生克服单词学习困难，为学生学习英语知识奠定扎实的基础。

参考文献

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