小学低年级开展童话写话教学浅探

陈树铭

对于大多数儿童来说，童话具有非常大的吸引力。因为童话的编写更多的是从儿童的自身特征出发，用儿童更容易接受的方式进行故事情节的构建。低年级教科书中有许多深受学生喜爱的童话故事，虽然在低年级的教学中并没有设置专门的写作课程，但是在语文教学中，教师可以将童话教学引入教学活动中，设计如模仿写作、延续写作和创作写作的写作练习，为学生将来的写作打下基础。那么，如何激发学生阅读童话故事的兴趣，提升学生阅读童话故事的能力？如何引导学生根据童话内容写话，提升学生的语言表达能力？笔者做了如下一些探索。

一、激发阅读兴趣，了解童话世界

对低年级的学生来说，激发他们的学习兴趣是非常重要的。因为低年级学生受到心理以及年龄等方面的影响，很难将注意力全部集中于课堂学习中，因此，在开展童话写话教学时，只有先激发学生对于童话阅读的兴趣，才能够进一步促进学生对童话写话的兴趣，进而进行童话写话练习。在教学中，教师如果能够渗透一些相关的有趣元素，就能够更好地激发学生阅读童话的兴趣。

如在指导学生阅读统编版一年级上册《青蛙写诗》一课时，当学生对课文有了初步的了解后，教师可以让学生对课文中的一些重点内容进行反复阅读，或者对课文中一些比較形象生动的词语，引导学生积累和学习。之后，可以通过提问的形式，帮助学生进一步深入了解课文内容。教师可以先用简笔画将荷花池展现在黑板上，然后提问：“荷花池里有什么？”“青蛙到底写了一首什么样的诗？”“青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？”……学生在这样的学习氛围下充分发挥想象，思维非常活跃。通过这样的方式，不仅可以提高学生对课文内容的兴趣，还可以让学生主动进行思考，使学生对课文内容有更深刻的体会。另外，在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力的同时，还能够有效培养学生语言表达和运用。

二、利用多媒体技术，徜徉童话世界

在开展小学语文低年级学生童话写话教学过程中，教师可以充分利用教材中的插图来开展课堂教学，或者利用日常生活中学生熟悉的一些素材来进行教学，或者采用多媒体技术向学生展示日常生活中接触比较少的一些素材。通过将影像、声音、文字等融合起来的方式向学生展示教学内容，可以更好地吸引学生的注意力，促使学生能够有意识、有针对性地观察和思考。在教学中运用多媒体技术，能够将素材的局部不断地放大或缩小，这样能够帮助学生更好地进行观察，有利于对素材局部及素材整体的把握。

如在教学完统编版二年级上册《大禹治水》一课后，笔者拓展教学内容，向学生讲了“嫦娥奔月”的故事。笔者利用多媒体大屏幕将“嫦娥奔月”的相关图片展示出来。当播放到“嫦娥抱着玉兔”的图片时，笔者将小白兔适当放大，让学生能够通过对图片的观察，了解小白兔的整个状态。之后，还将“嫦娥奔月”的图片转换成“宇航员登月球”的图片。学生兴趣盎然地观察图片，展开想象，纷纷举手表达自己的想法。有的学生说：“小白兔住在月亮上，好厉害啊，我也想去月亮上看看，好羡慕小白兔啊！”有的学生说：“宇航员叔叔会不会遇到嫦娥啊，我以后也要成为宇航员，那样我就可以到月球上去看嫦娥姐姐了，还可以和小白兔一起玩游戏。”……通过学生的课堂表现，就能够充分地说明使用多媒体技术开展辅助教学的重要作用，它有助于帮助学生观察能力和口头表达能力的提升，进而提升学生的写话能力。

三、开展仿写训练，翱翔童话世界

在童话教学中，教师应先培养学生对童话的阅读兴趣，让学生爱上童话，爱上阅读。在学生有了一定的阅读积累的时候，教师便可以对学生进行写作的引导，让学生进行童话的模仿写作。因此，教师在开展童话写话教学时，应该先激发学生对于童话阅读的兴趣，进而才能够更好地促使学生写话能力获得有效的提升。学生在进行仿写时要注意，并不是一味地模仿或抄袭，而是在仿写中要有自己的主观感受，要有自己的语言，要有自己的故事。

如在学完统编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》之后，教师可以引导学生仿写《一只小鸡》《灵活的鸭子》《会飞的喜鹊》等故事。一开始的时候，学生仿写的故事可能会出现雷同的现象，教师应该给予理解，并且能够对学生进行适当的引导，多给学生一些鼓励，帮助学生树立写话的信心。开展仿写的目的就是促使学生将日常生活中积累的知识用文字表达出来。通过这种形式，学生可以不断提高自己的写话能力，进而更加乐于积累，热爱写话，从而有效提升童话写话教学的效率和质量。小学语文教材中包含了很多能够让学生进行仿写的童话故事，学生可以从课堂学习中学会童话写作的特点，然后根据自己的理解和经验，开展童话写话练习。

另外，教师在开展童话写话教学时，可以引导学生进行特殊句式结构的仿写，让学生的写作水平得到提升。如在教学统编版一年级上册《四季》一课时，作者通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人等几个有代表性的事物来表达四季之美。从这首儿歌中，我们也感受到了作者对大自然的热爱。     ，他对     说：“我是春天。”这样的语言反复出现了四次，教师可以为学生安排一个相应的仿写练习。学生的思维非常活跃，纷纷进行仿写。有的学生说——柳叶新新，他对燕子说：“我是春天。”有的学生说——荷花起舞，他对小鱼说：“我是夏天。”有的学生说——谷穗弯弯，他点着头说：“我是秋天。”有的学生说——梅花簇簇，他欢笑着说：“我是冬天。”

综上所述，阅读和写话对低年级的小学生来说既重要又困难。刚开始学写话时，学生的语言积累还不够丰富，写的句子也不尽如人意。教师如果能先激发起学生阅读童话的兴趣，然后引导学生学会口头表达，进而引导学生写话，就能够提高学生的阅读理解能力、想象能力和语言表达能力，从而为学生今后的写作打下良好的基础。

（作者单位：福建省永安市小陶中心小学 本专辑责任编辑：庄严）