思维导图在数学教学中的运用

顾燕倩

思维导图是20世纪初由英国学者托尼·巴赞在研究人类学习本质的过程中提出的设想，其主要特点是将需要抽象思维来认知的知识通过具体的图形来展示，从而实现以图形引导思维的目的，而这个特点正是思维能力不强的小学生所迫切需要的。通过思维导图，能不断提高课堂教学效率，培养小学生的数学核心素养。笔者以教学“认识平行四边形”为例，谈谈思维导图的具体应用。

一、运用思维导图寻找知识趣点，激发学生学习热情

小学数学是一门要求学生具有较高逻辑思维能力、抽象思维能力的学科，但是小学生的思维能力不强，很多时候对书本中的理论知识难以通过自己的思维想象出来，尤其是对几何类的知识点，更是缺乏直观的认识。这就导致学生认为数学学习枯燥乏味，数学知识点是“灰暗”的，感受不到学习数学知识的美好与美妙。因此，教师的首要教学任务是激发学生的学习热情。思维导图能够将抽象知识直观化，帮助学生对理论知识有直观的认识，而且，在这个认识过程中学生很容易就能感受到数学知识的闪光点，从而激发起强烈的学习欲望。

笔者在讲解“认识平行四边形”内容之前，为了增强学生对该知识点的兴趣，采取了思维导图教学法。我先在黑板上画一個不规则的四边形，接着画一个两边平行两边不平行的四边形，最后画一个平行四边形，接着让学生说一说在生活中的什么地方见过这些图形，对这些图形有什么感想。四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对这两个问题能够有效回答出来，并且，所有学生都说喜爱平行四边形，因为这三个图形中它最美。我趁热打铁问学生：想不想学习平行四边形的知识？想不想自己也能画出漂亮的平行四边形？

教师要充分发挥思维导图的优势，促进师生之间的交流与互动，增进课堂教学效果，从而在有效的课堂教学互动中，让思维导图成为师生沟通与交流的工具，成为提升学生学习兴趣的有效方法。

二、运用思维导图剖析知识重难点，提高课堂教学效率

正如前文所述，小学数学是一门极其抽象的学科，小学生学习起来比较困难，如果教师采取传统的“口耳相传”式的教学方法，学生很难在大脑中对抽象知识形成直观的认识。因此，在数学教学中，最重要的是将抽象知识直观化，帮助小学生把思维性、逻辑性、抽象性极强的理论知识“放置”在书面上来分析、研究、判断，而思维导图就是实现这一教学目标的主要模式。小学数学教师在教学数学重难点知识的时候，要通过画图一步一步地分解，逐步深入，从而通过“庖丁解牛”的方法让学生实现对数学难点及重点知识的掌握。

例如，“认识平行四边形”内容的教学重点是让学生掌握平行四边形的特征，难点是掌握平行四边形的底与高。在教学中，我会在黑板上画一个平行四边形，引导学生自己观察平行四边形的对角、对边，通过更加直观的认识来理解对角相等、对边平行及相等，这种画图理解知识点远比教师“苦口婆心”地解说高效得多。在学生掌握了平行四边形的特征之后，就可以要求他们在书本上画出一个平行四边形，接着自己动手从一边上的一点画一条垂直于对边的线段，这条垂直线段就是高、对边就是底。为了帮助学生理解平行四边形的高与底，我要求学生按照定义画出一系列的高与底，并且找出其中的规律。

小学生知识有限，理解抽象的数学概念时会有困难。这时，教师就可以把那些不易理解、易混淆的概念通过思维导图法展现出来，通过其图文并茂的特点提高学生的辨析能力，进而提升教学质量。

三、善用思维导图进行系统复习，厘清知识结构

复习是教学的重要环节之一，复习也是提高教学质量的关键一环，尤其是对每个单元知识的复习更是搞好教学的前提。不能一个一个知识点分割地复习，而要将整个知识点串联起来，通过树形图的方式将相关知识点标注在树形图上，这样整个知识体系就是清晰的。当这个树形图印在学生的脑海中时，就能帮助其轻而易举地回想起自己所学的知识，从而实现高效复习的目的。

我在教学“认识平行四边形”时，会采取思维导图模式，在黑板上画出一个树形图，树干部分是平行四边形，树枝包括平行四边形的特征、底和高、平行四边形与其他图形的区别等，树叶则是平行四边形的对角相等、对边相等且平行、高与底的定义、平行四边形与长方形及正方形的关系等。接着我要求学生按照我的方法，在自己的复习本上画出树形图，并且按照自己的理解将相关知识点补齐，从而实现对平行四边形内容的有效掌握。

思维导图也可以用于错题集的复习，可借此对错题牵涉的各个知识点进行统一的规划整理。学生不仅可以再次复习这些错题所涉及的知识点，也可以根据思维导图进行知识点的倒推，找到错误的根源，做到真正意义上的错题整理，提高学习效率和成绩。

综上所述，思维导图是一种全新的教学模式，这种教学模式对于小学生的数学知识学习具有很大的帮助作用。它可以将抽象知识直观化，从而激发学生学习数学的热情，帮助学生掌握重难点知识，提高复习效果，从而提高小学数学教学效率和教学质量。