探析高职院校“双带头人”教师党支部工作室建设创新工作方法

黄丹丹

摘  要：在新时代背景下，高职院校“双带头人”教师党支部工作室建设是“双高”建设中党建工作的重点，文中通过广东高职院校“双带头人”工作室建设情况，研究分析了存在的突出问题，并挖掘创新工作方法，深度推动基层党建和专业双融合双促进双提高，充分发挥教师党支部书记的“头雁效应”。

关键词：“双带头人”工作室;党建;专业

中图分类号：D267.6;G715.1 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）05-0-02

2017年至2018年，中共教育部党组陆续下发《关于加强新形势下高校教师党支部建设的意见》（教党〔2017〕41号）、《关于高校党组织“对标争先”建设计划的实施意见》（教党〔2018〕25号）、《关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见》（教党〔2018〕 26号）等文件，并陆续开展首批、第二批高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设工作（以下简称“双带头人”工作室）[1]，支持建设一批符合高校实际、兼顾学科专业特点、可示范可推广的“双带头人”工作室，开展理论与实践探索，健全完善“双带头人”教师党支部书记选拔、培养、使用的体制机制。

在此背景下，本文通过调研当前广东省高职院校“双带头人”工作室的建设状况，剖析建设中的问题，进而提出创新工作方法。

一、“双带头人”工作室建设现状分析

经过2年多的建设和发展，广东省各高职院校在2020年底前已基本实现“双带头人”全覆盖，工作室建设取得一定进展，规模显现。但许多工作室建设只流于表面，一是表现在选拔“双带头人”“入口关”时不严谨，认为只要是具有高学历或高职称的教师党员担任党支部书记即可，无须做更多思想和业务工作。二是在履行党的建设和专业建设双重责任中彰显“头雁效应”不明显，在业务角度上思考多，对履行党建职责、强化党建引领重视不够，大部分党支部书记认为党建和学术是两个工作，无法找到“党建带头人”和“学术带头人”的平衡点，“两张皮”现象明显，表现为“重学术轻党建”或“就党建只抓党建”，认为只要完成“三会一课”、发展党员、个人教学科研等任务就完事了，不愿意在建设过程中开拓新思维新想法;一部分党支部书记还认为党务工作无聊琐碎，会占用大量宝贵时间，耽误本身的教学科研工作，同时又因党建理论和业务水平不均，导致党务知识薄弱和缺少管理经验，无法深刻体会与及时回应支部成员或普通教师的诉求。三是存在惯性思维和路径依赖，工作方法单一，无特色亮点，简单粗暴地把“党建”和“专业”结合起来，工作中没有围绕学校、学院中心工作开展，在推动党建优势转化为发展成效还存在差距。四是培育机制薄弱，缺少针对“双带头人”教师党支部书记关于党建能力提升、路径创新、方法拓展等方面的培训[1]，学习培训覆盖面只涉及党支部书记，“一支独秀”现象明显，支部委员、成员无法一同成长，导致工作室的建设力量无法均匀传导，“各做各事，不关我事”矛盾增加。

二、“双带头人”工作室建设分析

目前，各高职院校“双带头人”工作室建设出现滞歇、发展缓慢、典型示范性不强的原因有许多。但更需要重视的是在上层建筑层面，党建和教学科研工作从来都不是背道而驰，而是相向而行;在工作部署中，学校、学院中心工作与党建工作要同部署同实施;在抓工作实践中，要找到党建与专业有机结合的载体，根据实际创造性地落实工作要求。

因此，在“双带头人”工作室建设过程中，一是要深化分类设计与施策认识，根据学院发展定位、工作室的专业特点、服务对象和党建工作的实际，统筹谋划、系统推进、分类施策、特色设计和分标建造，细化工作室的建设方案和路线图，把工作室建设纳入学院高质量党建工作的议事日程和年度党政工作要点。二是要强化业务培训与指导力度，增大培训覆盖面，搭建锻炼平台，把只对“双带头人”党支部书记的培训向“支部委员、支部成员层面”均匀传导，全面系统学、及时跟进学，支部书记要以身作则发挥“领头雁”作用，指导支部成员提升党建业务能力，增强支部凝聚力;同时上级党组织要整体把控，加强常态化跟踪指导，及时解决建设过程中遇到的困难和问题，推动不同类型“双带头人”工作室建设落实落细落地。三是创新工作方式与培育思维，建设过程中要在针对性和可操作性上尝试突破，突出“双带头人”培育规划及实施方案的重点，把学习成果转化高质量发展成效。

三、“双带头人”工作室建设创新工作方法

（一）结合学校重点项目

“双带头人”工作室在建设过程中，应以政治建设为统领，以党建业务深度融合推动高质量发展为目标导向，围绕学校中心工作，落实重大任务开展建设，可以“双高”建设任务或年度学校教学、科研和人才培养等专项任务为落脚点，开展支部建设，提升与中心工作结合的有效性，深化党建、业务双融双促，扩大基层组织覆盖面，充分发挥党支部战斗堡垒和党员先鋒模范作用，更好地凸显党建引领高质量发展作用[2]，为“双高”建设提供政治保证、思想保证和组织保证。

（二）带好一个团队

“双带头人”工作室可结合自身学科建设和工作任务的特点，建立“带头人+双高专业群”“带头人+课题组”①“带头人+工作站”“带头人+实践队”“带头人+扶贫”等团队形式，将党支部的工作和团队业务工作紧密结合，发挥领军人才带动作用，多途径多形式地扩展团队建设方向。围绕“教学抓党建”抓好“党建促团队”，通过各项比赛、学术论坛、创先争优等专题活动，实现“支部带团队、党员带群众”的“双带”模式，将党建与专业建设、教学改革等教育教学工作相融合，从点到面做好结合，激发党建工作充满生机活力，增强师生党员互动频率，以党建促立德树人、促改革创新发展、促教学科研社会服务，充分发挥党组织在凝聚人心上的号召力、科研攻关上的战斗力、帮扶群众上的亲和力，促进科学研究、学术梯队的建设和人才培养，推动技术创新、改善管理，提升工作效率和管理效益。

（三）打造典型品牌

“双带头人”工作室可围绕“一支部一品牌”建设要求，以提高党支部组织力为核心，以服务中心工作、服务师生群众为落脚点，充分发挥党支部主体作用，认真总结提炼本支部党建工作的好做法、好经验，紧紧围绕党建品牌培育与中心工作[3]，制定品牌创建方案，完善品牌创建工作流程，培育支部特色鲜明、站位高、内容新、主题化、持续性长、影响力强的党建品牌项目。总结成功的“双带头人”工作室建设模式和经验，突出项目在推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐等方面的实际作用，向兄弟院校示范推广，形成辐射带动作用。如紧扣中国特色高水平专业群建设中心工作，以“培养复合型创新型技术技能人才”为抓手，建立“党建引领专业，服务战略性新兴产业”的特色党支部党建品牌;或打造“书记茶座”“民族一家亲”“传颂经典”等用语精练、形象贴切，叫起来朗朗上口的支部品牌，使党建工作精彩纷呈。

（四）推进课程思政

推进“课程思政”改革是教师党支部书记的一把手工程，因此学院党总支有规划、教师党支部有计划、“双带头人”工作室有方案，形成三级联动工作机制，全员发动、全面挖掘，做到人人讲思政、课课有思政，实现有筹划、有体系、有支撑、有成效的课程思政工作。党支部书记要带领支部党员依托“双带头人”工作室建设课程思政，带头给学生讲思政课，强化党支部书记育人职责，坚持课程思政建设与教师党支部建设同步强化，用春风化雨的方式引领学子的成长，从而实现了支部建设、教师成长、学生成才有机融合①，相得益彰。还要将课程思政作为党支部书记培训班的专题研讨内容，进行“组织力+教学力”研究，用政治理论武装专业教师头脑，提升教师思政育人的积极性与主动性。党支部书记要全程参与课程思政建设推进会，以问题和目标为导向，将党的创新理论融入各类专业课，从而扩大“课程思政”涉及的广度，切实将课程思政建设推向纵深。

（五）实现跨支部共建

以促进党支部建设为抓手，深化党支部“共建共创”机制，“双带头人”工作室在建设过程中可组织开展党支部结对活动，实现跨支部共建。在校内，以“双带头人”工作室培育工程带动学校基层党组织共同进步，建立师生支部共建、多学科交叉互融共建、“合作式”党建項目等模式，强化师生之间交流合作、资源共享、能力提升，增强党员组织生活的交流性与延展性，推进与信息技术、其他学科、相近专业、创新创业的协同，有效发挥先进党组织辐射引领作用。在校外，依托学科专业优势，鼓励“双带头人”工作室与党政机关、企事业单位、社会组织、街道社区等党支部结对共建，共同开展多途径、多形式的组织活动，探索区块链、5G等新技术新业态下的党建创新路径，构建以“双带头人”工作室为中心、先锋党员教师为骨干、以专业知识为手段的党建社会服务体系，推进校企合作向纵深发展，共建人才培养基地，广泛拓展党支部的“朋友圈”谱系。

参考文献：

[1]王漫君，等.“双带头人”制度助推高校党建活力[J].教育教学论坛，2019（29）：113-114.

[2]莫文艺.省科协召开2020年度党支部书记抓党建述职会议[N].广东科技报，2021-01-29（2）.

[3]于雪梅.“新常态”下高职院校基层党建品牌建设路径探究[J].世纪桥，2017（4）：54-55.

（责任编辑：张咏梅）