我院体育课程与思政教育协同育人的路径研究

孟兆锐

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）01-024-02

摘  要  在学院全面推进课程思政建设与改革的大背景下，体育课程作为高等教育课程体系的重要组成部分，肩负着立德树人的重任。本文根据学院体育课程的现状，提出了我院体育课程与思政教育协同育人的五条路径。

关键词  体育  思政教育  协同育人

习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上提出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高校体育课程作为学生的必修课程也要在教学活动中渗透思政教育理念，通过与其他学科不同的行为教学方式，达到协同育人的目的。为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面推进课程思政建设与改革，结合学院实际，我院制定了《北京政法职业学院课程思政建设实施方案》（京政院发〔2019〕76号），在方案中明确提出体育类课程要主动与德育相融合，改革体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神。

一、立德树人在体育课程中的含义

思政教育的根本任务在于立德树人。毛泽东同志早在1917年《新青年》杂志上发表的《体育之研究》一文中指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也，”“体育于吾人实占第一之位置，体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”在“体育之效”中指出“体育之效则强筋骨也”、“非第强筋骨也，又足以增知识”、“非第增知识也，又足以调感情”、“非第调感情也，又足以强意志。”

清华大学的马约翰先生（我国近代杰出的体育家和体育教育家）在《体育的迁移价值》这篇文章中也深刻论述了体育的功能，且科学地分析了体育的教育作用和培养青年完善人格的意义。他一生创立或奉行的一些体育理论，诸如“体育是养成健全人格的重要手段”、“体育与哲学、社会学、心理学、生理学、美术、音乐等均有广泛的和内在的科学联系”，体育道德一经获得便可以向其他方面积极地转化（即所谓‘体育的迁移价值’）等等，他倡导寓教育于体育之中，注重通过体育进行德育的训练。

二、体育课程肩负立德树人的责任

我院是一所高职院校，是以应用法律教育为主，突出“立德明法、重能强技”人才培养特色，重点培养从事法律辅助性工作的高素质应用型法律人才和基层法律实务人才。这就要求我院学生必须树立公平公正的价值观念，具备规则意识，要有吃苦耐劳、团结合作、善于沟通等精神和能力。

体育課程作为高等教育课程体系的重要组成部分，蕴含丰富的思政元素，是重要的思政教育载体。体育课中的每一个项目都至少培养运动员在某一方面的能力，比如中长跑可以培养学生顽强的毅力、大球项目可以培养学生团结协作的精神、小球项目可以培养学生敏捷的反应……另外，几乎所有项目都可以培养学生吃苦耐劳的精神。在学生的性格培养方面，喜欢运动的人一般都是外向的性格，比较活泼开朗，善于交际，有幽默感，这样就给学生在待人接物方面创造了很好的条件。体育还可以培养学生的规则意识，让学生树立公平公正的价值观念，让学生做到公平竞争、尊重规则。在心理方面，体育有提高学生的心理承受能力和释放压力的效果，在压力大的时候出去运动一下就会发现心情好很多。

在《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。作为素质教育中必不可少的体育教育同样肩负立德树人的任务。马约翰在《体育的迁移价值》一文中提到一个学院的院长说过这样的话：“一个体育指导者对于建树学生的人格，比大学其他机构有更多的机会。”在学生的培养过程中，通过体育锻炼可以提高学生的身体素质，使学生具备健康的身体。与此同时，体育课还可以在培养学生的规则意识、竞争意识、拼搏精神、坚强坚韧、吃苦耐劳、团结协作等方面发挥积极的作用，还可以提高学生的心理承受能力和社会适应能力。

三、我院体育课程与思政教育协同育人的路径研究

（一）提升体育教师的思政素养

学院教务处、人事处要注重提升体育教师的课程思政素养，应定期组织体育教师参加课程思政培训，提升教师的课程思政水平。学院科研职能部门应设立一些课程思政教学科研课题项目，加强与课程思政有关的教学改革课题的申报力度，体育教师积极参与课程思政教学改革课题的申报工作，用理论指导实践。体育教研室同教务处做好体育“课程思政”的教学规划工作，组织教师进行听课和互评，形成一种“课程思政”教学的氛围。体育教师自身也要不断加强专业知识的学习与更新，认真学习《“健康中国2030”规划纲要》、《体育强国建设纲要》、《健康中国行动计划（2019—2030）》等国务院颁布的一系列文件，通过学习和交流，不断提高体育教师的“课程思政”素养能力，从而能更好地运用到教学当中，在大健康背景下，提升大学生的责任感，做到全方位育人。

（二）优化体育课程教学模式

体育课程本身具有行为教育的特点，教师可以在竞技类体育课程中将团队比赛的形式融入其中。每团队可以选出自己的队长，由队长组织队员、战术战略的安排。通过这种教学模式可以培养学生的意志品质、提高学生的综合素质。作为队长可以培养其责任感、组织领导能力、解决问题的能力，控制情绪的能力。作为队员可以培养其集体主义观念、规则意识、团队合作的精神、公平竞争意识、拼搏精神和正确对待输赢的态度。

在体育教学中，因学生身体素质条件不同会导致在掌握体育技术技能时出现较大差异。在这种情况下，教师可以将“传帮带”的方式融入体育课堂中，让体育技术技能较好的学生帮带技术技能较差的学生。通过这种教学模式，可对技术技能较好的学生可以培养其责任心、耐心、解决问题的能力;对技术技能较差的学生，可以培养其坚强的意志品质、虚心请教、积极向上的态度。

（三）优化体育课程教学内容

在我院体育课程教学内容的设置中每学期的体育课至少有4学时的理论课教学计划，教学内容可以选定某一主题进行引导和讲解。在教学内容设置上可以设置体育强国专题、健康中国专题、奥运会专题、体育赛事志愿者专题等。通过向学生普及体育理论，解读体育锻炼与健康、体育精神与人生，引导学生建立终身体育意识，树立强健体魄为实现“中国梦”奋斗的价值取向和家国情怀。

在体育技术技能课的教学中，体育教研室要集体备课，深入挖掘体育课程各教学环节的育人功能，优化教学内容，把思想政治及德育育人工作实施贯穿体育教育教学的全过程。

（四）大力开展校园体育文化活动

校园体育文化是学校教育的重要组成部分，通过校园体育文化活动可以培养学生的体育精神、体育意识和体育技能，提高学生的体育文化素养，增进学生的身心健康。因此，学院要积极支持校园体育文化建设，体育教研室和学院团委以及各级学院要联合开展校园体育文化活动，积极支持、组建、开展各体育社团活动，有计划地组织院级学生体育赛事，如院系之间的友谊赛、校际友谊赛等。以此扩大学生体育活动范围，提高学生参加体育锻炼的积极性，吸引更多的学生加入校园体育文化活动中。

（五）搭建体育竞技赛事平台

在体育课程课外教学活动中，体育赛事是十分重要的体育运动和教学方式。这些赛事对学生的体育技术技能要求较高，学生代表学院或班级参加比赛，对他们的运动技术和心理更是一种考验和磨砺。学生在训练中为了达到教练的要求需要接受大运动量和大强度的训练，在比赛中要顽强拼搏，学会和队友合作，和对手竞争，并表现出强烈的为国争光、为校争光、为班争光的集体主义荣誉感。比赛磨炼了学生的意志品质、教会了学生规则意识、竞争意识、团结合作、不怕苦的精神，提高了学生的心理素质，培养了学生应对社会挑战的能力。这些正是思政教育在体育竞赛中的体现。因此，学院要为学生搭建这样的体育竞赛平台，使学生积极参与体育运动，并感染和影响周围的学生，引导他们也加入体育运动中。

四、结语

综上所述，体育课程作为学生的必修课，同样承担着思政教育的责任，在体育教学过程中渗透思政理念，形成体育运动与思政教育协同育人的联动机制。将体育教学与增强学生体质、提高学生社会适应能力、增强规则意识、团结合作意识、和平竞争意识等融为一体，让学生养成终身锻炼的习惯。通过体育的行为教学方式渗透体育的精神魅力，让更多学生通过对体育的了解来提升学生的综合素质和价值素养，以达到立德树人的教育目的。

参考文献：

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★课题项目：北京政法职业学院2020年度院级课题《我院体育课程与思政教育协同育人的路径研究》，项目编号：ky202013。

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