略论体育教学中相似性思维方法的运用

王永雷

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）03-023-02

摘  要  本文采用文献资料法、逻辑分析法等科研方法对体育教学中相似性思维方法的运用进行研究。研究认为，相似性思维的本质决定了相似性思维方法对于丰富体育教学方法、强化体育教学方法创新具有重要价值意义。通过整体或局部体育教学方法的相似性规律，我们可以在体育教学中巧妙运用相似性思维方法来提高教学效果。

关键词  体育教学  相似性思维  教学方法  运用

一、相似性思维的本质

我们在学习和实践活动中积累起来并贮存在大脑中的信息单元为相似板块。现代人体科学研究表明，大脑对外部输入的信息在神经系统中是以核酸RNA进行编码的。众所周知，RNA本身具有复制自相似功能的物质，这种物质在大脑中广泛存在。所以在大脑中以RNA编码的相似信息板块都是按照相似性运动形式进行相似联系、相似激活、相似匹配等去加工。作为思维科学新崛起的一个分支，相似性思维是通过对事物之间客观存在有许多相似现象加以新的本质上认识的思维活动，并对思维领域中广泛存在的相似运动、相似联系、相似创造的基本规律的揭示，进而促进我们大脑思维中存有的大量相似信息板块加以相似激活与激发，进而有利于创新。然而，只有在认识大脑的相似性机制后，才能充分认识和利用相似性思维，进而去激活、扩散、耦合大脑中的相似信息板块，从中不断地创造出各种相似性“信息链”。而相似性思维方法就是在这种相似性“信息链”基础上通过一定的思维活动得以实现的。

二、體育教学中运用相似性思维方法的价值意义

应用相似性思维能有效拓展我们对体育技术动作教学方法的创新思路，有利于创造出各种有效的体育教学新方法。在体育教学中，体育技术动作很多，有简有繁，有易有难，有各类动作，也有同类动作。从辩证施教角度认识，每一体育技术动作均有一整套相对独特的教学方法，即使是同一类型的动作，采用的体育教学方法也不同。从相似性思维可清楚地辨析出每个体育技术动作与其所采用的体育教学方法之间存有相似性规律，即每个教学方法中均含有体育动作中的某个环节技术或局部技术等。这要求我们根据学生的实际情况、体育教学环境等灵活应用相似性思维去创新各种针对性较强的体育教学方法。因此，应用相似性思维有利于我们的体育教学改革与创新，特别对启发与拓展我们的体育技术动作教学方法的改革创新思路具有理论依据与现实指导的重要价值和意义。

三、体育教学中运用相似性思维方法的路径分析

（一）基于整体性体育教学方法中相似性思维方法的运用

应用相似性思维创造体育教学方法应首先从体育技术动作的完整性去探究体育教学方法的创新，然后可依据体育技术动作的外表形式、内在结构、运动方式方法及其运动路线、用力性质及用力大小、速度与节奏等创造出与体育动作技术整体性相似的各种体育教学方法。

1.体育教学中改运动时间与空间的整体性相似。应用相似性思维创造体育教学方法，在不改变其技术动作的性质与运动方式方法前提下，以延长或缩短其运动过程的时间及空间的变化的方法降低其技术难度，从而设计出整体性相似的体育教学方法。这将很容易使学生学会与掌握该体育教学方法，并尽快地过渡到该体育技术动作的掌握。例如，在教授挺身式跳远技术动作时，空中挺身动作是教学关键，此时可应用相似性思维设计在起跳处放一跳箱盖，通过踏跳至跳箱盖上来提高身体腾空高度，延长学生身体在空中的时间，达到容易做出空中挺身动作的目的。

2.体育教学中改变作业条件的整体性相似。应用相似性思维创造体育教学方法可通过改变其作业条件，降低其体育技术难度，设计出使学生容易学习掌握的体育教学方法，从而容易过渡到完整技术动作的掌握。例如，在教授技巧的直腿后翻滚动作时，可在学生脚后放一海绵垫，使其屈体后倒撑地滚翻在海绵垫（高处），推手起时脚立于低处，从而降低了动作难度，如此能消除学生对动作的恐惧感，更容易掌握直腿后翻滚动作。

（二）基于局部性体育教学方法中相似性思维方法的运用

应用相似性思维创造体育教学方法，从审视体育技术动作的各个要素与结构将体育技术动作合理分成几个部分，或各个环节技术，或各个衔接技术及环节技术加衔接技术等去进行相似性思维设计，创造出各种有效的体育分解教学方法。

1.部分技术相似的体育教学方法。根据体育教学对象的实际情况和体育技术动作各要素与结构的紧密程度，将体育技术动作合理地划分成几个部分，应用相似性思维对各个部分设计出相似的体育教学方法，从而使学生容易学习与掌握该体育技术动作各个部分，易于尽快地过渡到该体育动作完整性技术学习之中。例如，教授技巧的“前滚翻”动作，可设计出“三部曲”教学方法：滚动练习、滚动抱腿起成蹲立（滚动在垫子上，而抱腿起成蹲立时脚在地上）和在帮助下直接完成动作。

2.环节技术相似的体育教学方法。对体育技术动作按各个环节技术应用相似性思维进行设计，创造出各种体育教学方法。在分析体育技术动作各个环节时要分辨出关键环节技术和一般环节技术及次要环节技术，然后对体育教学方法进行设计。针对体育技术动作的关键环节技术时，要根据学生的实际能力设计多种体育教学方法，以便于不同学生灵活地运用。其关键在设计环节技术教学方法时，体育教学方法中含有的环节技术越相似，该体育教学方法的功能则越好，越容易达到体育教学的目标。

3.衔接技术相似的体育教学方法。体育技术动作还可以按其各个环节技术之间的衔接技术，应用相似性思维创造各种体育教学方法。在体育技术动作教学中，学生对衔接技术掌握如何直接影响到动作掌握的质量问题。比如，背越式跳高中的助跑与起跳的衔接技术、起跳与空中挺身的衔接技术等。但是，创造衔接技术的教学方法时必须要考虑到衔接技术的独立性很差，它依附于前后两个技术环节之间，因而在设计体育教学方法时往往需带有前后两个环节技术或带有一个环节技术的体育教学方法。

（三）体育教学运用相似性思维方法的基本条件

1.体育教学中运用相似性思维方法要有针对性。从体育教学客观角度论，一般情况下完整性教学方法优于分解性教学方法，但是，要针对学生的实际情况而考虑是采用完整性教学方法还是分解性教学方法，或哪一种分解教学方法。无论设计完整性教学方法还是分解性教学方法，设计的关键在于体育教学方法中所含有的体育动作技术的相似程度要高，并且以体育动作技术要素作为其基本要求，并且要以体育教学方法的规范去施教才能获得预期的教学效果。

2.通过相似思维创造体育教学方法时要考虑系统性。在应用相似性思维设计创造体育教学方法时，对所教授的每一体育技术动作应从完整性教学角度出发考虑，使设计的体育教学方法呈现系统性，以形成一整套系统性的体育教学方法，并面向全体学生灵活应用不同的体育教学方法，使体育教学富有成效。

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