“芙蓉”意象含义

【摘要】 意象是走入和探析文学的一个重要窗口，在中国古典文学中占据着重要地位，代表五言诗最高成就的《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》，其“芙蓉”意象含义有多重解读，古今文人墨客多有论述，笔者管中窥豹，对“芙蓉”意象谈一下浅陋之见。

【关键词】 芙蓉;涉江采芙蓉;意象

【中图分类号】I207 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2021）16-0022-02

《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的第六首诗，其中描写了一位女子借芙蓉来表达对丈夫的思念之情，在五言诗的发展过程中，这首诗因其独特的文学价值，被选入人教版高中语文必修二的教材当中，通过细读这首诗以及查阅大量有关资料，发现这首诗中的“芙蓉”有很多别称，但在这首诗中诗人偏偏选用“芙蓉”这一名称，这就给读者留下了极大的思考与研究的空间。

一、“芙蓉”的意蕴

“意象”一词是中国古代文论中一个重要的概念。古人以为“意”是内在的抽象的心意，“象”是外在的具体的物象;“意”源于内心并借助于象来表达，“象”其实是意的寄托物。意象通常是指自然现象，即取大自然的借以寄托情思的物象。有学者认为“意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。‘意’即欣赏者的心意、情志，‘象’即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一”[1]259。“芙蓉”别名“荷花”“莲花”“芙蕖”“菡萏”……早在我国第一部诗歌总集《诗经》中，荷花作为一种常见的花草意象就被用来以起兴手法表情达意。

从《诗经》开始，文人墨客就写出了许多关于芙蓉的诗句并且赋予了不同的文化意蕴，如被称为“佳人之花”的诗句有“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落”。被称为“爱情之花”的诗句有“昔日芙蓉花，今为断肠草”。被称为“君子之花”的诗句有“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。“‘芙蓉’在《诗经》中叫作荷花，‘山有扶苏，隰有荷华’，《楚辞》中叫芙蓉，‘制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳’，《说文》中称‘芙蕖’”[2]。

二、《涉江采芙蓉》为何用“芙蓉”

从古至今，“芙蓉”被赋予如此多解的含义，并且别名很多，那么在《涉江采芙蓉》这首诗中，“芙蓉”又有什么样的特殊意味呢？

（一）“芙蓉”谐音“夫容”

从前文的论述中了解到“芙蓉”又称为“莲花”“荷花”等等，但是在这首诗当中诗人偏偏选用“芙蓉”而没有用其他的别称，这就不得不使感到困惑：“芙蓉”在这首诗当中有什么特殊含义？有学者认为在这里“单选用芙蓉，而‘芙蓉’与‘夫容’也是谐音关系，‘夫容’也就是丈夫的容貌。”[3]也就是说“芙蓉”两字在表面上来看只是一种花的名称，实则它还注入了妻子对丈夫的思念之情，这儿的“芙蓉”实际是指“夫容”，也就是丈夫的容颜，容貌之意。如果把这首诗歌中女子采芙蓉这个片段改写成一段短文，可以这样写：新婚燕尔的夫妻分隔两地，男子纵然有万般不舍还是不得不抛下自己的娇妻远离家乡去往远方，而女子在家独守空房苦苦思念远在天边的丈夫，在一个晴朗的午后，女子一人来到江边散步远远地看见江对岸有一大片美丽的芙蓉花正在争相绽放，欣喜之余女子转眼间已经越过江采到芙蓉花捧在手中了，女子用爱恋的目光看着自己手中娇滴滴的芙蓉花，转身准备把这最美的花送给自己的丈夫，然而女子的眼神忽然暗淡了下来，再次看向自己手中的芙蓉花，但是眼前的花已经变成了自己日思夜想的丈夫的面庞。经过这样改写后，很容易发现，原诗歌《涉江采芙蓉》中女子为何是采“芙蓉”，而不是采“莲花”“荷花”“芙蕖”等等，她是借“芙蓉”来表达相思之情，她因为过度思念自己的丈夫把芙蓉花看作了自己丈夫的容颜，诗人在这里用“芙蓉”谐音“夫容”一语双关，不禁让读到这首诗的人拍案叫绝，现代人也就不难理解作者在这里要以“芙蓉”花作为意象，而不是其他的别称，如：“莲花”或者“荷花”等等。

可以看出即使是同一事物，卻因为名称的不同从而也赋予着不同的含义，历代诗人不仅在选合适的意象上面下功夫，同时在选意象名称上面也是下了一番苦心，在诗歌中用词之精准，不愧是有“一字千金”之称的《古诗十九首》，所用意象意韵深长，使整首诗歌也淋漓尽致地展现出了诗人所要表达的情感。

（二）“芙蓉”有“同心”之义

芙蓉有异名为合欢莲、同心莲。《涉江采芙蓉》首句的“芙蓉”其实是尾句“同心”的美丽比兴，而结尾的“同心”一词是开篇中“芙蓉”一语道破的点题之笔。

《涉江采芙蓉》这是一首“女子思夫”诗，诗歌中写到女子采芙蓉想要送给在远方的同心人，却因为相隔甚远而引发女子的忧伤，诗歌中这样写道“同心而离居，忧伤以终老”，首联中提到“芙蓉”，尾联中提到“同心”二字，两个人相爱而不能相守的无奈与痛苦，也让人们为此叹息。“古人把女子容貌比喻成芙蓉，‘芙蓉’有‘同心’之义，可表达男女爱情”[4]，所以说作者在这里写“芙蓉”是有特殊的意义的，是为了与尾联的“同心”同义，表达了男子与女子同心同德坚贞不移的爱情，这样的爱情不仅在古代让人羡慕，在现代社会中也是令人们神往的爱情。

三、中学语文课当中讲“芙蓉”

诗歌意象一直是教学的难点，也是重点。在具体的授课过程中，很多老师会把意象作为教学的切入点，“课堂教学中着重对于‘芙蓉’意象的赏析，在赏析中一般会涉及‘芙蓉’的象征义，如：借用《爱莲说》释‘芙蓉’为君子之花，借《西洲曲》释‘芙蓉’为爱情之花”[5]。“芙蓉”作为《涉江采芙蓉》当中的一个最重要的意象，自然在课堂当中是教师和学生重点分析、鉴赏的对象。

（一）名师讲“芙蓉”

著名特级教师董一菲老师在课堂上教授《涉江采芙蓉》时，就是从解题入手，引导学生们说出“芙蓉”的其他名称，引导时趁机让学生思考：为什么诗人不说“涉江采莲花”“涉江采荷花”，偏偏要说“涉江采芙蓉”呢？

诗人不说“涉江采莲花”“涉江采荷花”，偏偏要说《涉江采芙蓉》呢？

董老师在课上抛出这个问题后，没有立即给出明确的答案，她循循善诱地通过修改汉字的方式：去掉草字头，来引导学生，最终如愿引导出“夫容”二字。

在董一菲老师的这堂课堂实录中，她细致地引导学生理解“芙蓉”是“夫容”之意，进而提醒学生思考“夫容”，通过欣赏董一菲老师在课堂中讲解“芙蓉”意象的实录，不难看出，董老师把“芙蓉”解释为“夫容”，也就是远在天边的丈夫的容貌，这就与之前谈到的“芙蓉”谐音为“夫容”不谋而合。

（二）“芙蓉”解读影响诗旨确定

教师们对《涉江采芙蓉》这首诗的主题有很大的争议，大体分为两派，一派认为这是一首“女子思夫”詩，另一派认为这是一首“游子思乡”诗，在授课中，应该将诗旨认定为“女子思夫”，把“芙蓉”意象作为切入点，首先让学生了解“芙蓉”的其他许多别称，给学生们展示之前学过有关“芙蓉”的诗句，引导学生说出其中不同的意蕴，在做出这些解说后，给学生抛出问题：为何诗人不说“涉江采荷花”“涉江采莲花”，在学生思考片刻后，提示学生从谐音的角度来考虑，从而得出结论“芙蓉”谐音“夫容”，第二点就是“芙蓉”有“同心”之义，与诗歌中“同心而离居”中的“同心”前后呼应，形成一个圆形的结构。

四、结语

《涉江采芙蓉》中的“芙蓉”意象的含义，如果解释为“夫容”，就是女子思念丈夫，那么诗旨就是“女子思夫”;如果解释为“同心”，诗旨就是“游子思乡”，进而也就与诗歌尾句“同心而离居，忧伤以终老”互为照应。在这篇文章中解释为“芙蓉”谐音“夫容”与“芙蓉”有“同心”之义与下文呼应。

参考文献：

[1]陈秀玲，张洁.中学语文课程标准与教材[M].北京：科学出版社，2013.

[2]陈晓敏.佳人的美·游子的愁—— 《涉江采芙蓉》赏析[J].语文建设，2016，（35）.

[3]徐嘉兴.中学语文教材中的荷花意象及其教学研究[D].南京：南京师范大学，2018.

[4]吴倩.《涉江采芙蓉》文学鉴赏[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，（8）.

[5]张晓冰.《涉江采芙蓉》的教学研究[D].济南：山东师范大学，2017.

作者简介：

高乐，女，汉族，陕西榆林人。在读研究生，研究方向：学科教学（语文）。