浅析小学语文教学中如何改善后进生

摘要：很多教师对于学生教育只是将刻板的知识传授给学生，并没有针对学生的学生情况进行对症下药，学生并不能很好的解决自己遇到的问题，教师也并没办法有效的提高教学进度。教师应该进行细致的观察，寻找每位同学的原因，指出特定的方向，给予学生足够的尊重与理解，积极引导学生解决他们的弱点，提高教学质量。后进生一般基础较差，教师应该改正其对于语文的态度的观念，教师应该更加主动，提起其对于语文的兴趣，让其对语文的内容感兴趣。

关键词：小学语文;改善进生;对症下药;确定目标;转化策略

现在很多的后进生其实不是不想学习，而是在学习的过程中往往会感到失落，对自己的能力的怀疑，渐渐的就对学习不感兴趣，逐渐产生了厌学心理。教师应该转变他们的学习状态和给予更多的理解与关怀，与学生共同深入探讨学习的思维，指导学生的学习方向。后进生的基础较差，学习能力较差，教师可以指出学习知识，学习方法和学习习惯上的偏差并进行指引到正确的道路上。

一、发现落后原因，对症下药

很多教师只是很片面的了解学生，片面的教授知识内容，没有深刻讲解知识的内涵。后进生无法知道适合自己的学习的方法和学习道路。教师应该给予更多的耐心与关注，只要教师不放弃后进生，后进生就不会放弃自己。每个人都希望自己向更好的方向发展，更别说学生，教师应该激起他们向上的欲望。鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的根本，教师应该通过爱的方式来感动学生，用充满热情的心情去促使他们积极上进。帮助学生寻找落后的原因，对症下药。错误的改正不仅不会改正学生的学习态度，反而会错上加错。

例如，在教授《夜色》这节课时，教师不应该只是片面的讲解课堂内容而应该更加关注学生的上课状态和对于语文的兴趣。后进生的上课状态较差，容易走神，教师应该更加关注后进生，后进生的理解能力较差，水平低下，过于机械化的理解能力和水平。教师应该尊重其自尊心理和鼓励学生学习生活，多多的表扬后进生，相信到一定的时间内，学习就一定会有所收获。教师更应该因材施教，针对不同的情况，采取不同的手段与方法。这样不仅学生学习起来会更有针对性，学习效果也更好，因为当学生面对更适合自己的学习任务时，他们才能真正提升自己的学习能力，弥补自己的短处。

二、制定短期可实现目标

制定可实现的目标不仅可以使学生的学习目的更加明确，使人生更加有意义，也能大大的促进学习的进度。教师应该积极鼓励学生定期的给自己制定明确且可实现的目标，过于远大的目标不仅没有明确的道路，也使学生难在短时间内实现，从而使学生更加迷茫。可见的短期目标起到激励学习动力的作用，学生会集中注意到自己所制定的目标上，使学生产生自信与勇气，学生对目标产生积极的心态。爱默生曾说过：“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。”可见目标的积极作用。教师应该耐心和科学的帮助学生制定目标，盲目的制定目标不仅不会增加学生的学习兴趣，反而会使学生更加迷茫。

例如，在教授《小池》这节课时，教师应该制定适合进生的学习的目标，而不是刻板地通过经验来自我制定学习的目标，教师应该更加细心的观察学生的学习能力和记忆能力，后进生的记忆过于机械，教师应该积极引导学生在记忆的过程中配合适当的想象力。教师可以适当的制定合适的目标来配合学生的学习进度。“有志者立长志”，失败者必是“无志都常立志”为特征的。教师不应该放弃后进生，只要教师不放弃后进生，后进生就不会放弃自己。

三、树立班级学习榜样

教师可以通过观察来树立学习的榜样，并就一定的奖励，一次来激励学生的学习动力。榜样是具体形象，有强大的感染力与说服力，生动的榜样可以是学生产生竞争力，促进学生的学习动力。在学生心目中，教师具有权威地位，教师应该更加的积极让班级上的学习榜样起到带头作用。榜样的力量是难以计量的，影响范围广泛，影响力深远。卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”可见榜样早在很早一起就受到了极大的注意。榜样的力量是可以被无限放大，只要教师利用好这一点，后进生的学习效率也会不断的提高。

例如，在教授《大禹治水》这节课时，教师不应该只是片面的讲解其中的知识，更应该广泛的简介其中的道理和树立榜样，告诉学生做大事必须要有勇于担当的精神、艰苦奋斗的品格、大公無私的襟怀。让后进生不仅在学习的道路上前进，还鼓励后进生了解更多的生活道理和人生奋斗的意义。教师还应该在课前充分了解其内涵与意义。并且在理解的基础上大大的宣传其内容与道理。教师自己也应该积极作作好学生的榜样。科.达勒维耶曾说过：“榜样的力量是无穷的。”教师应该利用榜样的力量来促进学生向上。

总之，教师不应该看不起后进生，积极鼓励后进生学习，指引后进生在正确的学习道路上，就后进生更多的耐心与关怀。通过树立学习榜样来感染学生的学习动力，制定合理可实现的目标来激励学生好好学习，让后进生对学习产生兴趣，教师也应该自己成为学生的榜样，使学生对好的目标更加明确，教师还应该帮助学生制定合适的目标。

参考文献：

[1]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）

[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）

江苏省淮安市淮阴师范学院第一附属小学 杨静静