基于新媒体视域下的大学生价值观培育

马丽清　胡骁宇

摘  要：新媒体环境是现代大学生学习成长的宏观典型环境，高校适应这一环境的特征和需求，开展好大学生价值观培育工作非常重要。本文以新媒体环境为背景，探讨大学生价值观培育的问题以及在开展价值观培育的过程中新媒体环境的影响，并且进一步针对此影响提出高校适应新媒体环境、实现大学生价值观培育目标的合理路径。研究分析可见，大学生价值观的培育工作在以大学生群体为对象、新媒体环境为背景的基础上，应当从加强对新媒体平台资源信息的筛选力度、充分利用新媒體平台上有价值的资源做好价值观引领、提升学生对多元化信息的辨别能力三个方面入手。

关键词：新媒体环境;大学生;价值观培育;路径分析

中图分类号：G647    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）22-0108-03

景德镇学院的教育教学工作开展坚持以立德树人为基本原则，重视学生在教育和培养中的主体地位，并且将服务地方经济、传承发扬传统文化作为办学的基本原则和方向。学校对学生群体价值观念的培养相当重视，积极适应新媒体环境对各项教育教学工作的影响，力求培养出具有科学价值观的新时代专业人才。

一、新媒体环境的基本特征分析

新媒体环境主要包括在网络信息技术不断发展和完善的情况下得以普及应用的新型信息传播平台和方式。这种信息传播和交流的方式较传统方式而言，具有一些显著的优势与特征，也正是这些优势与特征给大学生的价值观培育工作带来了一定程度的影响，要想基于新媒体视域研究大学生价值观的培育问题，需要高校首先对新媒体环境的特征有所了解。

（一）信息传播具有较强的交互性

所谓交互性，强调的是在信息交流与传播过程中媒体平台与受众之间的互动状态，即信息的发送和阅读都会有相应的回复流程，这种情况下，意味着信息的传播有效性会更强。从价值观培育的角度分析，现代大学生的价值观培育工作开展需要分别从理论和实践两方面入手，其中理论部分的教育与引导通常存在固定性过强、对学生来说主观体验不佳等问题。有了新媒体平台的支持，信息传播和交流的过程会更加灵活，这为学生价值观培养教育工作的开展带来一定的便利性和灵活性[1]。

（二）信息传播与交流的内容结构多元化

信息交流和互动的过程中，多样化的信息交流状态不仅在形式上具有丰富性，也能够起到调动学生积极性的作用。尤其是对大学生群体的价值观培养工作而言，具体的培养工作在内容结构和具体要求上均有丰富性和多样性，且对于不同的学生而言，价值观培育的侧重点和具体要求也存在一定的差异，在这种情况下，应用多媒体工具作为平台和依托开展学生的价值观培育工作，能够满足不同学生的多元化培育要求，对取得更好的培育效果有重要意义。

二、新媒体环境对大学生价值观培育的影响分析

（一）积极影响

第一，为价值观培育工作的开展提供便利。新媒体环境中，信息传播具备多元化特征，价值观培养工作如果有了新媒体环境的支持，就能够提高相关教育工作开展的时效性，即教师可利用多种不同的新媒体传播工具与平台开展相关的教育教学工作。从教师角度来说，抽象性较强且内容结构复杂性很高的教育培养工作有了新媒体环境的助力后，其在具体落实执行的环节中便捷性和有效性能得到显著提高。

第二，为教师的教育培养工作提供更科学先进的思路。这方面主要是从教师相关工作开展的角度进行探讨和分析的。对大学生群体来说，教师在对其教育培养的过程中应当更多地发挥引导和启发作用，而不再是教育过程推进中的主导者[2]。但在传统的教育教学模式下，教师大都是依托个人的思想认知水平和教学经验开展相应的教育和指导工作，教师之间的交流也是传统教育引导工作开展的一个重要辅助途径。有了新媒体技术和环境的支持，教师便能更便捷地从网络信息平台上，依托新媒体技术的支持获得更多的教育引导资源和教学素材。这对教师来说，是指导其开展好具有发散性和丰富性的价值观培育工作的重要条件。回归到大学生价值观教育的具体要求上，价值观教育不仅包括思想道德教育、爱国主义教育，也包括传统文化教育以及社会主义核心价值观教育。多元化的教育引导主题都需要教师依托网络信息平台和新媒体技术寻找相应的实践素材进行应用。

（二）消极影响

第一，负面信息对大学生思想意识产生影响。新媒体平台作为依托网络信息技术建立起来的信息交互和传播平台，包含极为丰富多元的信息。这意味着一些具有负面含义的信息也会在新媒体平台上出现，这些负面信息对学生的思想认知、道德素质培养都会产生一定的负面影响，这也是现代新媒体环境下高校做好大学生价值观培育工作过程中需要关注的重点问题[3]。

第二，价值观培养的客观难度有所提升。这一点非常典型地体现出新媒体技术与环境的两面性。虽然在实际应用中，信息传播和呈现的丰富程度得到了提升，但也带来了学生的价值观念无法实现集中与统一的问题。即使教师在教学素材的引用上重视了统一性，但不同学生对于同样的引导教育素材的体验和感受存在认知层次上的差异，这种差异会在一定程度上造成学生思想认知方向的偏差，或者在学生思想认知的层次深度上呈现出一定的差异。这都是教师在价值观培养工作中可能遇到的现实问题和障碍。

三、基于新媒体环境的学生价值观培育路径分析

（一）加强对新媒体环境下培育信息的筛选力度

培育信息的筛选应用对取得预期的培育效果有非常直接的影响，尤其是在信息多元化的背景下，教师结合个人的工作经验，利用专业的方法做好信息的筛选工作非常重要。本文主要从教师的教育引导方式方法的角度加以探讨。一方面，教师在面向大学生进行价值观引导和培养的过程中，应当结合多方面的教育主题，筛选出一些与教育主题和侧重点匹配的教育教学素材和内容，以便实现新媒体环境下为大学生价值观培育工作进行教育引导的目标。另一方面，教师也要从实际出发，观察大学生日常生活中对新媒体和相关技术工具的应用习惯，找到其在应用新媒体工具和技术的过程中可能受到负面信息影响的内容和途径，进一步采取措施，消除负面信息的影响。为了避免学生在学习的过程中产生抵触情绪，教师可通过反向方式，将一部分负面素材和资源作为反面教材，与正确的思想道德观念与价值观念进行对比分析，让学生更加切实地体会到价值观引导的积极作用。

（二）充分利用新媒体环境优势，丰富引导教育形式

新媒体环境中的积极因素和优势资源，可以作为学生价值观培育与引导的有效素材和资源加以应用。例如，在爱国主义教育主题背景下，教师可依托新媒体环境和平台，组织学生观看相关的革命教育纪录片，或者学习党史资料，将其作为价值观引导的具体素材[4]。而关于传统文化教育，从景德镇学院的实际情况出发，教师可利用景德镇瓷器的悠久历史和文化积淀，带领学生参观本地的相关展览场馆和名胜古迹，让学生实地体验优秀传统文化的精神引导和感染力，当学生感受到精美的景德镇瓷器背后凝聚的劳动人民智慧和艺术思想后，其对传统文化的深刻影响和积极作用会产生更加深刻的认同感，从而将这种感情升华为其对故乡的认同感以及为家乡建设、国家建设不断努力奋斗的信心与使命感。这就成功实现了通过引导教育导正学生价值观认知方向的目的[5]。另外，新媒体环境优势的应用还包括充分利用多媒体平台和网络技术支持下的溝通交流平台，将大学生价值观培育工作延伸到学生的日常生活环境中，充分利用网络交流和信息推送平台，在特定日期向学生推送相应的理论学习链接或视频资源，通过日常的引导达到价值观培育的目标。

（三）提升学生主观上对新媒体环境中信息的辨别能力

提升学生的信息辨别能力是高校在学生价值观培育工作中应关注的另一个重点。除了对价值观进行教育与引导外，教师还应向学生传达信息的辨别方法和途径。为了提高整体教育引导工作的生动性，教师可以通过案例分析的方式，列举社会环境中一部分思想道德素质水平较低的社会现象以及一部分英雄楷模人物的实例，将其作为价值观引导教育的素材，进行对比分析，强调个人行为和责任心受到思想价值观念认知影响的程度以及两者之间的密切关系，并且总结一部分负面信息内容的特征，让学生在接触到这部分信息时提高警惕性与敏感性，自主辨别并摒弃这部分信息，消除其负面影响，依托正确的信息资源实现价值观的引导与培养。

四、结语

通过总体的分析研究可知，教师的教育引导工作对大学生的价值观念培养工作仍然发挥着非常重要的辅助教育作用。高校应当重视新媒体环境中各类积极信息资源的合理有效应用，并且结合本校的实际情况，力求通过多元化资源的融合，为大学生思想价值观念的培养提供动力，最终为大学生群体价值观的正确引导明确方向、找到方法，充分发挥新媒体环境和技术的优势。

参考文献：

[1] 宋炜. 新媒体视域下大学生社会主义核心价值观培育的现实困境和路径探索[J]. 文化月刊，2019（11）：158-159.

[2] 王正坤，岳雨，颜梦圆. 高校新媒体矩阵视域下大学生思想引领路径研究——以山东青年政治学院为例[J]. 教育教学论坛，2020（08）：60-61.

[3] 杜素华，马娇. 新媒体视域下的大学生社会主义核心价值观培养研究[J]. 农村经济与科技，2019，30（08）.

[4] 薛强. 媒体时代大学生文化自信培养——评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J]. 新闻与写作，2020（11）：116.

[5] 陈春华. 政治意识形态安全性考虑下我国高校大学生政治思想与网络舆情协同管理问题——评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J]. 化学试剂，2020，42（02）：123.

（荐稿人：黄志坚，景德镇学院教授）

（责任编辑：胡甜甜）