高职院校强化劳动教育的理论逻辑与实践路径

李芮　王颖

摘  要：高职院校强化劳动教育对于落实党的教育方针，践行立德树人的根本任务具有重要意义。劳动教育观的研究离不开已有的理论和思想支撑，在明确高职院校强化劳动教育的理论逻辑基础上进行积极的实践研究，更能落实“五育”中的劳动教育，加强高职院校的劳动顶层设计，形成丰富的劳动教育课程体系，拓展劳动教育的途径，完善劳动教育的评价体系。

关键词：高职院校;劳动教育;理论逻辑;实践路径

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）22-0090-03

劳动作为人类参与社会实践的一种形式，可创造更多的精神与物质财富。劳动的主体是人，因此，劳动实践的开展需要劳动教育作为保障，高职院校需强化劳动教育的力度。

一、高职院校强化劳动教育的理论逻辑

劳动教育观主要是在教育实践当中，对劳动教育的认知进行深化且不断发展完善，其发展通常与我国传统的劳动教育观有直接关联。

在我国的传统文化当中，通常有许多与劳动教育有关的典故与诗歌，还有文人学者对于劳动教育的思想与论述，其中蕴含的思想精华通常对劳动教育实施具有重要作用。首先，传统的劳动教育观可体现正确的价值取向，其中，古代的神话传说、神话故事当中就有许多颂扬人们通过辛勤劳动而造福人类、造福社会的故事[1]。女娲通过辛勤劳动，为万物创造生存的自然条件;大禹经过自身的努力，拼尽全力治理洪水，三过家门而不入，为民众解除了水患;神农不顾自己的安危，尝遍百草，为百姓找到医病的草药等。这种造福百姓的劳动实践，都是值得学习的奉献社会、追求幸福的劳动取向。其次，传统的劳动教育观更注重劳动实践，古代物质的生产水平相对有限，人们注重推崇生产劳动，强调经过劳动获取相应的物质生活资料。

二、高职院校强化劳动教育的实践路径

高职院校承担着提高学生思想认识、转变学生观念的任务，高职院校应加强对学生的劳动教育，实现劳动教育常态化、制度化，切实提高劳动教育效果[2]。

（一）基于思想认识加强顶层设计

高职院校劳动教育主要是让学生能够接触劳动、体验劳动，构建起对劳动的科学认知，能够强化学生的劳动观念，在劳动中养成良好的行为习惯，增强学生的动手能力和劳动实践能力。思想是行动的先导，高职院校要想强化对学生的劳动教育，院校的党组织需要重视和加强对《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称《意见》）相关精神的理解与学习，明确劳动教育的重点，准确把握新时期的劳动教育内涵，有效提升学生对劳动教育的认识水平，落实《意见》所提倡的总体目标及任务措施。明确学校强化劳动教育的负责机构以及执行单位，投入相应的物质基础作为保障，构建学校与部门相协调的劳动教育管理机制，统筹好与劳动教育相关的人才培养方法及课程体系建设，做好相应的顶层设计。根据学生的全面发展要求，结合学校相关条件，确定劳动教育的开展目的[3]。

高校应精心设计相关内容、精确定位目标，精细开展活动，形成科学、规范、严谨、创新的方案，促使人才的培养质量得到有效提高。除此之外，需结合当前的现有资源，积极树立典范，整合相关内容，实现劳动教育的传承与发扬，使高职院校的学生形成良好的劳动价值观。

（二）基于课程体系构建的教育内容规划

随着经济的发展，物质生活的丰富，部分学生不愿意劳动，不珍惜劳动成果的现象比较严重，因此更凸显出高职院校加强劳动教育的重要作用。如果学生不参与劳动，没有正确的劳动价值观，就会形成不需要劳动的错误心态，不能够做到理论与实践的有效结合。劳动教育的落实需要依托相关课程，而劳动教育的课程建设和开展是一项系统性工程，需要理解与落实系统整体性的思维。

《意见》中明确指出，整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。在规划教育内容时，应明确劳动教育的具体内容，结合不同专业的培养计划、男女人数比例、地方产业特色，开设相应的辅修课。在实施过程中，需依据办学的具体差异对具体内容进行设置，宜农则农、宜工则工。劳动教育的强化，不仅要注重理论指导，还要注重实践先行。作为一种深层次的认知体验，劳动主要是经过动手实践、出力流汗、经受磨炼等，体会到苦尽甘来的感受[4]。高职院校需要积极探索符合学生喜爱的方式，充分调动学生的内在需要和成长动力，引导学生积极发现问题，并根据问题进行分析研究，整合相关知识，解决相关问题，将单一化的体力劳动转变为有思想的创造性劳动，从而全面提升学生的综合能力。

（三）基于教育载体拓展的劳动途径丰富

劳动教育带有鲜明的社会性，在劳动教育课程体系建设中，高职院校需真实地面对学生的生活世界和职业世界，促进劳动途径的丰富和教育载体的拓展。首先，各个学科需共同挖掘工匠精神、劳模精神等相关劳动教育的元素，让学生感受到劳动的价值，体验到劳动创造美好生活的真实含义，只有学生参与劳动，接纳劳动，形成正确的劳动方法和观念，才能够实现劳动教育的目的。在课堂的教育中，教师不仅需要加强专业知识的讲解，还需注重劳动光荣等价值观的贯彻，将劳动教育的理论与实践相结合，丰富劳动教育内容，拓展劳动教育的途径。其次，充分发挥校内外各类组织的衔接作用。在校园内，需要协调与挖掘实践育人的功能、注重劳动育人的元素，在学生的实际学习生活中贯穿相关劳动素養，以促使劳动教育实现日常化和生活化;校园外，需注重产教融合，加深校企合作，注重整合劳动实践的优势资源，促使学生在整个劳动过程中形成良好的劳动习惯[5]。最后，构建多元化的社会劳动实践平台，积极与当地的福利组织、公益基金会、学生家庭建立联系，指导学生主动参与公益劳动、志愿服务、家务劳动，深入基层，学以致用，让学生在社会以及学校中，充分掌握相关知识，获得真才实学，从而成为对社会有用的栋梁之材。

（四）基于管理机制建立的评价体系健全

对于任何教育活动而言，要想实现有效开展，就需有相应的管理机制作为支撑。高职院校在强化劳动教育的过程中建设相应的管理机制，是劳动教育顺利实施和有序开展的重要保障。由于部分高职院校长期缺失劳动教育的管理机制，高校的劳动教育亟需建立相应管理机制。劳动教育和其他的教育形式相同，也需要相应完善的教育系统，即需具有目标、主体、环境、内容、运行等相关要素[6]。基于此，高职院校开展劳动教育时，需构建一套功能完善、系统完整、结构健全的管理机制，不断强化并贯彻落实，保证劳动教育的有效开展。在强化劳动教育的过程中，高职院校需要注重职业类型的教育特征，不断提升劳动品质，将尊重劳动、善于劳动、勇于劳动、崇尚劳动等内容置于评价体系中，以突出劳动的过程、讲求劳动的实效、重视劳动的能力、关注劳动的情感等作为主要内容，构建具有工匠精神、职业精神、劳动精神等为终极目标的且具备高职院校特色以及个性特色的综合性评价体系。高职院校还需将劳动素养评价结果作为学生实现全面发展的成长指标，将其作为获取奖学金、评优评先等工作的主要参考依据。

三、结语

综上所述，在实现中华民族伟大复兴的中国梦的过程中，强化劳动教育、推崇劳动是对新时代人才的必然要求。高职院校属于为国家输送高技术技能、高素质人才的重要基地，需注重劳动教育的强化，开展劳动教育属于一项系统性工程，需构建团委、科研处、学生处、人事处、宣传部、后勤管理等相关职能部门，及企业、行业一起参与的生态化体系，只有各方通力合作才能保证劳动教育的质量与效果，才能为国家培养更多优秀人才。

参考文献：

[1] 刘中华，隋桂凤. “新劳动教育”的内涵与实践路径[J]. 人民教育，2019（10）：22-25.

[2] 李鹏. 高职劳动教育考核与评价研究[J]. 人民论坛，2020（10）：112-113.

[3] 张雷. 高职院校劳动教育的现实需要，理论价值，实践路径[J]. 湖北職业技术学院学报，2020（02）：28-31.

[4] 付瑶. 新时代劳动教育的理论基础与实践路径[J]. 沈阳师范大学学报：社会科学版，2020（03）：46-51.

[5] 王汉江，姜伯成. 新时期职业院校加强劳动教育的价值意蕴与实践路径[J]. 教育与职业，2020（13）.

[6] 刘丽红. 新时代高校加强劳动教育的重要意义和实践路径[J]. 中国教工，2019（01）：36-37.

（荐稿人：张晓峰，西安职业技术学院副教授）

（责任编辑：胡甜甜）