基于核心素养的小学英语教学探究

王艳华

【摘 要】随着教育改革的不断深入，核心素养理念在现代教学中越来越受大家的重视，教师们在日常教学中都非常注意 对学生核心素养的培养，实施有效的教学策略，引导学生进行对课程知识的深入学习和运用。在小学英语教学中，教师要改变 传统的教学观念，适应新课程改革的客观要求，针对学生进行各种形式的英语指导，帮助学生学习相关的英语知识，组织学生 进行对各种语法知识的学习和应用，丰富课堂的教学活动，提高学生的学习能力，培养学生的语言能力和文化意识，让学生形 成良好的思维品质，促進英语课堂的高质量教学。本文首先对基于核心素养的小学英语教学现状问题进行简单介绍，然后重点 针对基于核心素养的小学英语教学的实施策略进行深入探究，以供大家参考。

【关键词】核心素养;小学英语;课堂;教学;策略

核心素养通常指在具体教学中逐渐形成的知识、态度与能 力等综合性表现，其不仅在小学英语的课堂教学中有着重要影 响，而且还是对小学生的英语素养进行培养的重要方式。对于小 学英语的学科素养而言，其主要体现在思维、语言、文化等各个 方面。因此，在小学英语的课堂教学中，教师需注重将核心素养 作为导向，制定相应的教学策略，并对小学生的综合能力进行训 练，以促使高效化课堂构建的同时，促使小学生形成良好的语言 能力。

一、在小学英语教学中渗透核心素养的价值

（一）有助于点燃学生学习英语的热情

在小学英语教学中，加强核心素养渗透是十分重要的。它对 学生学习英语，培养学生素质和能力有着重要的塑造作用。从某 种层面上看，核心素养是学生获取和运用知识的一种内在能力。 只要具备英语核心素养，学生就可以在短时间内找寻语感节奏、 掌握知识意蕴、提升语用能力等。尤其是在教师的引导下，学生 可以点燃自身的学习热情，树立良好的学习观，从而将学习英语 的压力化为动力，主动探寻英语知识。在日常教学中，教师需要 将英语课程内容与核心素养有机地结合在一起，这不仅可以实 现教师教学方法与学生学习方法的有效衔接，还能促进教师的 教学效果转化成学生的学习成果。

（二）有助于发展学生英语思维品质

在实际英语教学中，教师在课程中渗透英语核心素养，能够 拓宽学生的英语眼界，以及发散学生的英语思维，使学生依据客 观的英语知识，收获主观的英语意识和思想。经过长期的知识熏 陶，学生可以在学习情境中认知核心素养。通过点燃自身的学习 热情，增进自身的学习兴趣，不断在英语学习中锤炼英语能力， 积累更多的学习手段和技巧。通过坚持育人为本原则，发展学生 的个性，使学生能够控制自身的学习状态，将精力投入到学习 中，在分析学习规律的同时，主动探究英语知识，发展自身的思 维品质。

二、基于核心素养的小学英语教学的实施策略

（一）结合核心素养理念，创新英语教学方式

在传统的英语教育教学中，教师只需要关注学生的知识 点学习，让学生掌握相关的词汇和语法就可以了，但是在英 语教学中，培养学生的核心素养，就需要教师改变传统的教 育模式，充分认识核心素养的理念要求，从学生的实际情况 出发，创新各种英语教育方式，激发学生的课堂动力，可以结 合学生的实际生活，组织学生进行各种形式的英语学习和应 用，培养学生的文化意识，实现对学生的综合素质培养。

（二）结合学生日常生活，组织学生进行英语应用

在指导学生进行英语学习的过程中， 可以结合学生的日 常生活展开教学，让学生通过对生活内容的有效表达，充分实 现对英语知识的理解和应用， 这样不仅有效调动学生学习热 情，还可以培养学生的语言应用能力，培养学生的英语意识。 例如， 在指导学生学习译林版小学英语三年级 “How old are you？”的内容时，教师可以先指导学生学习相关的词汇 知识，然后组织学生与同桌进行互动，利用课程中的词汇和 语法进行相互年龄的交流， 促使学生快速梳理课程知识，能 够灵活运用课程内容进行口语表达，提高学生的语言能力。

（三）开展多媒体教学模式，培养学生的文化意识

信息技术在小学英语教育中可以发挥重要作用，不仅能 够有效吸引学生的课堂注意力，而且还可以丰富课堂的教学 内容，让学生融入独特的教育情境中，培养学生的英语文化 意识，因此，我们需要加强对多媒体技术的应用，在英语课堂 上进行有效的改革，开展对学生的信息化教育。 例如，在指导 学生学习译林版小学英语三年级 “Where’s the bird？” 的内容时， 教师可以利用多媒体技术进行独特的情景创设， 可以通过多媒体视频播放一只鸟在教室或者操场的场景，吸 引学生的注意力，然后指导学生：“Look！ A bird！ ”，引导 学生进行互动， 分析：“Where’s the bird？”， 方便教师 对学生的指导教育，让学生可以快速理解课程内容。

三、小学英语的核心素养内涵及其培养重要性

英语作为一 种语言，其学习语言的主要目的是运用语言。在小学英语的课堂 教学中，教师可根据教学内容，设计相应的任务单，并在任务设 计时，注重文本的内容及细节，并实施主题探究，对其人物变 化、性格及语言实施分析，并经过积累丰富的语言知识，促使学 生的读写能力以及鉴赏能力的提高。同时，英语教师可经过专题 汇报的方式，指导小学生运用英语语言进行专题汇报，以实现英 语语言的运用目的。 其次，思维能力。英语学科作为语言性的一门学科，其通 常不需运用太多的语言思维，只需充分记住有关知识点即可，但 是，英语通常是一门十分灵活的学科，学生只有掌握了相应的思 考以及辨析能力，才能对英语实施理性分析与判断，从而实现多 元化思维。比如，学生在学习相关英语知识的时候，不能只是关 注英语文本表面的意思，而且还需对字词句传达出的深层含义进 行积极思考，并对整篇英语文本实施思考，从而使学生形成良好 的思维能力。

参考文献：

[1]路向飞.打造优质教学，培养英语核心素养——浅析小学英语核 心素养教学[J].学周刊，2018（1）：113-114.

[2]张允淑.核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].科学咨询 （科技·管理），2019（4）：106-107.

河北省保定市涞水县南桥头小学  074100