初中道德与法治教师如何传承我国传统文化

李敏

摘 要：道德与法治课程是推动“立德树人”改革活动的基本学科，本课程教师也需承担起德育使命，而传承我国传统文化，让学生主动传承并创新我国优秀的文明成果也是非常重要的一个德育使命。因此，初中道德与法治教师要组织丰富的文化传承教育活动。本文将从课内外教学指导去思考初中道德与法治教师如何与学生一同传承优秀的中华文明成果。

关键词：初中道德与法治 传统文化教育 整合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.027

在“德育为首”的新课改背景下，初中道德与法治教学也普遍受到了广泛关注，需从学生的人格发育、品德成长、法制意识等方面去优化学生的精神世界。其中，文化传承与创新教育也是初中道德与法治教学的重要目标之一，在本学科中渗透传统文化教育活动可以引导学生树立文化自信，激发出学生热爱祖国、热爱中华民族的高尚情怀，使其主动为“中国梦”努力奋斗，为中华民族伟大复兴努力读书，切实树立高尚的理想信念，成长为一个有理想、有道德的优秀人才。为此，初中道德与法治教师便要积极组织文化传承与创新教育活动，既要利用教材资源去培养学生的文化自信，也要通过课外实践活动去引导学生体验中华传统文明，以便切实优化学生的文化意识，为学生的长远发展做准备。

一、创设文化体验情境，再现文化现象

课堂依然是组织学科教育的主阵地，而要想让学生树立文化自信，使其主动传承中华文明的优秀成果，那么教师就要主动创设文化体验情境，尽量在课堂上再现某一文化现象，初步丰富学生的文化体验，促使学生增强文化信心。

比如在《促进民族团结》一课教学中，笔者不仅按照时间线索梳理了我国历史上关于民族团结、民族统一的重要历史事件，利用专业的史学资料去引导学生观察各民族的历史遗迹，思考历史上我国所经历的民族团结事件。除此之外，在课堂导入期间，笔者就播放了一则关于我国少数民族发展的视频资料，利用各民族逐步生活在一起的新闻视频去点明了本课主题，即“促进民族团结”。在此基础上，笔者组织本班学生学习了我国关于民族自治、民族团结的相关政策，让本班几个少数民族同学分享了自己在汉族人民群众中生活的经历。

二、组织文化体验活动，丰富文化生活

道德与法治课程本身就是以活动类课型为主的，这是因为有效的德育指导必须要以学生自己的亲身体验、情感认同为主，所以在近些年来，关于组织综合实践活动的呼声也越来越高。在这一时代背景下，初中道德与法治教师要积极组织文化体验活动，让学生在现实生活中积累丰富的文化生活，以便切实开阔学生的文化视野，让学生自主传承我国传统文化。

比如在《延续文化血脉》一课教学中，笔者就设计了多轮文化体验活动，比如“家风家训传承活动”“传统节日习俗体验活动”“本地非遗资产观赏与学习”等等，在不同的时节引导学生参与文化生活，让学生亲身感受我国优秀传统文化，使其在文化生活中感受中华文明的价值所在。其中，不少学生都在综合实践活动中认识了更为全面、丰富的传统文化，而且也能感受文化对人类生活的直接影响。为此，笔者就让学生撰写文化体验报告，引导学生主动记录自己的文化体验经历，并组织了“传统文化需要创新吗”“如何在文化交流中保留文化传统”等主题辩论活动，让学生在辩论中学会批判性地看问题，以便切实优化学生的文化意識，坚定学生的文化自信。

总而言之，在初中道德与法治教学过程中，渗透传统文化传承教育活动非常有效，可以促使学生主动探寻中华文明的发展史，让学生真正实现健康成长，从而切实优化学生的文化自信、文化意识，有效保护学生的身心健康。为此，初中道德与法治教师便要在课堂上创设有效的文化情境，引导学生主动感受中华文明成果，并在课外组织文化实践活动，让学生自主传承我国传统文化，让学生主动保护我国来之不易的传统文化成果。

参考文献：

[1] 殷玲燕《初中道德与法治教学中关于传统文化的渗透研究》，《课程教育研究》2018年第36期。

[2] 彭伟锋《初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的策略》，《教育实践与研究》2018年。