浅析小语种专业人才培养模式创新

何嘉俊

摘要：随着经济全球化发展，我国与世界各国的经济往来日益密切，而在进行对外贸易的过程中，由于我国所使用的语言与其他国家并不相同，因此需要培养英语以及小语种专业人才进行对外贸易沟通，从而推动我国对外贸易的发展。英语教育在我国经过多年的培养和发展已经形成了较为成熟的培养模式，而小语种教育则由于在我国发展起步较晚，加之小语种在全球分布范围较小，使用人数较少等缘故，我国小语种教育人才培养难度较大，且人才培养模式较为陈旧，需要进行创新。

关键词：小语种;人才培养;培养模式;创新培养

小语种专业人才是我国与小语种语言使用国家之间进行沟通的桥梁，在经济全球化背景下，我国与小语种国家的联系日益密切，培养小语种专业人才的作用也更加凸显，但当前我国小语种人才培养模式过于成就，难以满足当前与小语种国家进行贸易往来的需要，因此需要对小语种人才培养模式进行创新。

一、小语种专业教育培养模式存在的问题

（一）专业学习内容单一

当前我国小语种教育培养模式中，小语种专业的学生学习内容较少，主要集中在语言以及文学方面的教育上，尽管语言教育以及小语种文学教育能够为学生打下较为扎实的语言基础，但单一的专业内容学习会导致学生其他方面能力的缺失，例如：在进行对外商务贸易，与小语种语言使用者进行沟通时，我国小语种专业人才需要协助对外贸易企业进行商务内容谈判并协助企业签订对外贸易合同，在这一过程中，小语种专业人才不仅需要掌握大量的小语种词汇，而且还要对小语种国家的商务贸易习惯以及相关国家的法律进行一定的了解，同时还需要掌握小语种国家一定的商务礼仪和风俗，帮助对外贸易企业达成合作。

（二）教学制度单一

大学教学制度应该为教学质量保驾护航，然而当前大多数高校采用的教学计划、学分制、主辅修等教学管理范畴，重在建立教学秩序。而当前社会工作岗位对学生的要求更加多元化，因此学生的学习需求也朝着多样化方向发展，因此采用学分制等单一的教学制度无法满足学生多样化的需求。

（三）教学方法单一

当前大多数高校在进行小语种教学的过程中，仍以传统的说教式教学方式为主，而在说教式教学方式培养下，学生大多口语能力不强，且综合水平较低，导致高校学生在毕业步入工作岗位后出现难以适应企业岗位能力要求的现象，基于此，需要对高校小语种教学进行教学方法创新。

二、小语种专业教育培养模式创新

（一）构建多元化内容学习体系

为了全面提升小语种专业学生的能力，必须对小语种专业学生内容学习体系进行创新，构建多元化内容学习体系，在课程内容设置方面遵循“宽口径、厚基础、重能力、求創新”的思路，使小语种专业学生在学习专业课程的同时能够学习通识教育课程以及实践性较强的课程，从而打破小语种专业学习内容单一的现状，引导学生学习小语种领域相关的其他学科知识，使学生在小语种学习的广度和深度方面有所突破，加强小语种学生综合能力的提升。

（二）建立弹性教学制度

学校在建立教学制度的过程中应该充分尊重学生的意愿，建立弹性的教学内容制度，从而调动学生学习小语种知识的主动性和积极性，选择自己感兴趣的内容进行学习，例如：通过建设“主修+辅修”、开设较多通识教育课程、建立双学位教学模式、本硕连读等形式，使得学生能够在牢固掌握小语种方面基础知识的同时，能够有更多的选择，除此之外，还可以建立较为完善的休学和短期出国留学制度，使学生能够有机会获得更多的锻炼，进而提升自身的综合能力及拓宽自身的学习视野。

（三）创新教学方法

为了培养学生的综合能力，在教学过程中教师需要改变过去单一的说教式教学方式，创新性地开展内容依托教学法、研究性学习法、案例教学法以及口语交流教学等方式。首先依托教学方式将内容教学与语言教学进行了高度融合，从而使得语言教学更加具体和生动，加深学生对语言学习的理解，其次研究性教学通过为学生布置研究任务，使得学生以任务小组的形式展开合作研究，一方面能增强学生的研究能力，另一方面也能够增强学生团队合作能力，;再次，通过展开案例教学法则通过让学生对实际案例进行自主分析，培养学生自主解决问题的能力，使其今后在对工作过程中的相关问题时，能够更加从容不迫;最后，教师在进行教学的过程中需要定期开展口语课教学，口语能力的强弱一定程度上代表了小语种专业学生沟通能力的强弱，因此教师需要通过开展话题讨论活动的形式引导学生使用小语种进行口语表达，使学生的口语表达能力在一次又一次活动开展过程中得到不断提升。

三、总结

当前我国社会对小语种专业人才的需求量越来越多，同时对于人才的专业水平要求也越来越高，而当前高校的小语种培养体系相对落后和陈旧，高校需要对小语种人才培养模式进行教学方法创新、教学体制创新以及学习内容创新，提高人才培养质量，为我国社会输送大量高素质的小语种专业人才。

参考文献：

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