高中语文阅读与政治思想教学融合初探

王强

【摘要】近年来，随着课程思想理念的提出，早已成为时下最为热门的话题，将课程思政理念践行到底，成了很多学科的教学目标。当课程思政理念在各种学科被提及时，学科教学即将告别以往的教学模式，变得丰富多彩，拓宽了学科领域的发展。课程思政理念主要就是寻找各学科的思想政治，以此达到教育学生的目的。高中语文潜藏最多思政理念，在阅读教学中进行挖掘是最佳时机，从世界观、价值观、政治观、文化观以及道德观等五个方面实施教学，将高中学生培养成为有思想、有抱负、有责任、有担当、有文化的社会青年，为以后的学习或者就业方面提高思想认知奠定基础。

【关键词】高中语文;学科政治;渗透

一、在语文阅读教学中融入世界观教育

世界观就是对世界的根本看法。科学世界观教育主要包括辩证唯物主义教育和历史唯物主义教育两个方面。辩证唯物主义实现了唯物主义与辩证法的有机统一。高中语文阅读教学涉及很多辩证唯物主义的基本观点，构建了很多马克思主义世界观。在语文阅读教学过程中，教师应该教会学生从辩证唯物主义去践行课程思政理念，从而有效提高语文阅读水平。比如在教学《新民说》时，公德与私德的关系是"无私德则不能立"和"无公德则不能团"，私德是公德的基础，公德是私德的延续和发展。这就是最佳的辩证唯物主义观点，学生也可轻而易举明白两者关系。辩证唯物主义是为了区分两种事物或者事物的两面性，让人们一目了然。与此同时，歷史唯物主义揭示了人类社会发展的总规律，是辩证唯物主义原理在社会生活和社会历史领域的贯彻和运用。在教学过程中，经济基础与上层建筑的矛盾的运动发展体现了历史唯物主义。比如在教学《林黛玉进贾府》时，教师可以引导学生认真阅读课文，从林黛玉进入贾府开始，知晓黛玉家道中落，求助于贾府。那么，这里蕴含了深刻的历史唯物主义。如果黛玉不是因为家道中落，就不会前往贾府，也不会因为寄人篱下后续发生很多不得已的事情，最终流泪而止撒手人寰。这些黛玉的出场或者遭遇的变故都是为她以后的人生走向埋下伏笔。教师在引导学生阅读课文时，必须结合《红楼梦》与课文人物的相关内容进行教学，这样才是从历史唯物主义的角度实施教育。其实，教师在教学过程中如果可以有意地融入世界观相关知识，那么，语文阅读教学肯定可以体现出更为理想的教学效果。

二、在语文阅读教学中融入人生观教育

高中语文如同一把开启民族文化之旅的钥匙，引领学生走进中国文化殿堂，感悟中华文化的历史底蕴。正因如此，高中语文单单依靠教材上的内容开展教学是远远不够的。想要更好地提升学生语文核心素养，教师还需充分强调语文的语言载体作用，以必修一《雨巷》一文的学习为例，诗歌教学的目的是让学生感受到汉语语言意境美，掌握作者用文字进行景物塑造的能力。“如何突出文章的语言美”是本节课的核心。教师可采取反向求证的方式，让学生以口语的形式对文章内容加以转化。以“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞”一句为例，一些学生译读为“她孤孤单单地走在雨巷，撑着一把伞”，翻译过后的文字意境全无，不但感受不到诗歌的优美，更无法掌握文章惆怅、抑郁的情感基调。通过这种强烈的对比，使学生意识到作者语言运用的绝妙之处，并能在日后的写作中加以借鉴与运用。比如在教学毛泽东的《沁园春·长沙》时，也是表达作者对国家命运的感慨以及“以天下为己任”的远大抱负。伟人的革命情怀以及思想抱负通过词文显而易见，令人感慨万千，敬佩不已。

三、在语文阅读教学中融入政治观教育

当今世界，和平和发展仍是当今世界的主题，但是局部战争以及霸权主义依然存在。青年学生面对复杂多变的国际形势，应该学会预判，最终形成正确的政治观。在语文阅读教学过程中，教师可以引导学生树立正确的政治观，增强学生参与政治活动的意识。政治观教育包含阶级观教育、国家观教育和法制观教育三个方面。比如在教学《廉颇蔺相如列传》时，教师应该将蔺相如“先国家而后私仇”的政治观提炼出来，要求学生学习蔺相如的智慧。作为政治家，必须要有雄才伟略，才能有所成就。常言道：“宰相肚里能撑船，将军额上能跑马。”说的就是政治家有容人之雅量，才能有所成就。高中学生如果可以将课文中的政治观以及政治家的人格魅力领悟透彻，日后必成大器。

四、在语文阅读教学中融入文化观教育

文化观比较容易理解，也是高中语文教学理念，主要是为了指导和启发学生阅读语文课文，增加学生的文化自信。文化观教育的主要内容包括中华优秀传统文化教育、革命文化教育和社会主义先进文化教育三个方面。教育部于2014年4月曾发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，对各学段的中华优秀传统文化教育做出了具体规定，高中阶段需要“以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心”。可见，在语文阅读教学中可以融入课程思政理念，让学生学习和传承传统文化，树立正确的文化观，为大力弘扬中华民族文化作出积极贡献。比如在教学余光中《乡愁》时，可以深刻地感受到作者作为台湾游子，迫切想要回归祖国母亲的怀抱的心声。至今，这首文化底蕴深厚的抒情诗依然广为流传，成为台湾人民企盼回归的热切心愿。《乡愁》早已成为一种文化观，象征着一代又一代游子寻根问祖的美好祝愿。在語文阅读教学中，教师必须要求学生具备文化观，可以将课文的主题思想以及大意提炼出来，然后进行深刻理解和深度思考。高中学生应该树立正确的文化观，坚持文化自信，传承中华文化，为中华文化的发展作出贡献。现在国际交流日益频繁，高中学生更应保持文化自信，在国内学习中华文化以及维护中华文化;在国外认可中华文化以及宣传中华文化。文化始终是维系人文的根本，树立正确的文化观，不仅可以丰富自身的学识，也可以提高文化的认知。因此，在语文阅读教学中融入文化观教育，不仅融入了课程思政理念，也提高了语文阅读教学水平。

参考文献

[1]张月铭，潘伊美.高中语文主题阅读教学模式的构建路径[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：89-91.

[2]魏林安.浅析如何实现高中语文有效学习[J].汉字文化，2019（23）：61+65.

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