浅析新课标下如何提高初中数学教学质量

汪德涛

【摘要】随着新课程改革的不断深入，不同学科之间的内部矛盾正在逐步显现。教室的学生来自各个城乡，学生的知识基础也不尽相同。同一所学校有不同类型的不同级别的学生。由于初中学校的硬件限制和缺乏信息而进行教学时，大多数教师只是盲目地被动地向学生灌输知识，这通常不利于提高整体教学质量。因此，提高教学质量是数学课程新改革的关键。初中是学生学习的关键时期。学生可以逐步掌握学习方法，并在数学学习过程中塑造学生的学习思维，并为进一步的数学学习打下良好的基础。

【关键词】新课程改革;初中数学;教学质量

全面的课程开发和新课程标准的有效实施，为教师的教学过程提供了无限的生命力和活力，不断提高课堂教学质量，真正改善了教学环境，可以有效激发学生的学习热情。课堂教学是实施素质教育的主要渠道，是学校教育活动的主要形式，是提供知识、发展能力、全面提高学生素质的重要载体。如何提高数学课堂中的数学教学质量是许多数学教师所希望的重要研究课题。因此，本文根据这些问题来结合教师的教学实践经验进行探讨。

1.注意知识与实践的结合

结束传统的应试教育的有效途径是数学教学与学生的日常生活之間的紧密联系，使数学学习更加具体和以生活为导向，从而极大地提高了学生的学习热情并提高了学生利用知识的能力。例如，通过研究“负数”的相关知识以更好地引入“负数”的概念，教师可以从学生更熟悉的科目入手，以鼓励学生思考。教师可以提出以下新知识：我们使用阿拉伯数字来表达日常生活中的温度。当温度高于零时，我们可以很好地表达它。那么，当温度低于零时，你怎么说呢？通过列举这样一个生活的例子，教师可以缩短学生与新知识之间的距离，并使学生了解这种知识并不那么困难，虽然教师经常遇到，但是通常不会引起教师的注意。

2.开始分层教学

在新课程改革的背景下学习。不同的学生具有不同的数学发展水平。学生应鼓励自己实现学习目标。因此，数学教师应根据不同学生的学习能力和知识水平进行分组。为了使有效的教学方法适应不同层次的学生。同时，同一级别的小组中的学生也可以在基本相同的数学基础上一起学习，并逐步达到学习目标。当数学教师进行分层教学时，可以根据以下标准进行教学：任务、练习、课堂教学和教学目标分层。通过分层教学。可以有效地促进学生学习质量的提高。最终，这可以有助于提高课堂教学质量。

3.在课堂上营造民主和谐的氛围

在数学课程中，教师和学生应该创建一个友好的平台和气氛进行对话，以听取学生的意见，并能够及时确认或纠正学生的观点。在数学课中，学生不仅应成为学习活动的接受者，而且应充分体现学科的作用，积极参与新知识的思考过程，并学会独立思考。在思考过程中，教师可以及时激发并教会学生用大脑进行思考，而不是在教师的思维圈中跟随教师的思想。为了在学生的思维中取得成果，教师应鼓励学生大胆地讲自己的想法，谈论计算原理、谈论概念形成、谈论推导公式以及谈论解决问题的想法。在教授数学时，教师将与班上的每个学生充分沟通，并邀请学生对所学内容做出回应，以便每个学生都可以参与评估。这样，每个学生都可以对知识的形成和发展有深刻的了解，从而使学生不仅知道知识是什么，而且知道原因，从而提高学生的思维能力。

4.鼓励学生对数学感兴趣

（1）为了提高学生的学习热情，举办适当的比赛。由于初中生精力充沛、性格开朗，教师可以在教室里举行几个小型比赛，以使学生争分夺秒地表达自己的观点，并促进学习，从而极大地激发了学生的学习兴趣。

（2）使用多种方法来信任学生。在教学过程中建立对学生的强烈信任。教师通过鼓励，奖励和应用其他方法告诉学生数学很简单，学生可以很好地学习数学，从而为初中生学习数学树立了坚实的信心。

5.正确使用多媒体工具

数学知识是严格而抽象的。以图像为主要思维方式的年轻初中生发现，很难有效地掌握数学知识，无法简单地解释教师的知识和自主学习。抽象的数学概念和定理是学生学习数学的不可逾越的山脉。简化数学知识已经成为当前数学教师教学中的主要问题，多媒体本身是独特的，因为它不能被其他教学方法所超越。它集成了文本、图像和视频，教师可以灵活地使用多媒体，以灵活、多样且直观的方式在学生面前显示教科书中的某些知识。数学教学的整合与优化已成为提高数学教学质量的有效途径。因此，在数学教学活动中，教师将利用多媒体在学生面前直观直观地展示数学的抽象知识，以减少数学教学的难度，使学生在丰富多彩的场景中直观地感受到数学的魅力。

6.使用问题来鼓励学生思考

数学是有问题的自然现象。教师可以使用基于问题的答案来发展不同的学生思维。换句话说，如果学生想学习一门好的数学课，则必须首先在课堂上有效地提出问题。由于学生的思维可能不一定总是处于同一水平，因此教师应该趁学生思考时以各种形式询问学生。在开展数学教学活动时，教师将整个班级分为三个阶段：班级开始、班级中期和班级结束。在本课开始时，学生的思维正处于从和平到活跃的过渡阶段。在这个阶段，教师经常创建一些记忆问题，以便学生可以回顾过去并学习新的问题，以便学生可以利用他们所学的知识。学习新知识的结构，使学生在讨论问题时能积极思考。在班级中期中，学生的思维方式已经从平静变为活跃，可以说学生的思维方式是课堂上最活跃的阶段。在这个阶段，教师经常向学生介绍本课程中的重点和难点，并积极引导学生解决相关的数学问题，以寻找重要和难点的知识。

简而言之，为了提高初中数学教学的质量，教师应从学生的主体性入手，运用多种方法营造和谐的教学氛围，减轻学生的心理压力，让在一个自由的环境中学生自由地进步。同时，教师还需要在教学活动中实施教学方法，使用问题、情境、多媒体和其他工具，以吸引学生的注意力，激发学生对数学参与式学习的兴趣，并促进学生在数学上的独立性和提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]徐碧珊.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].考试周刊，2011（92）：69.

[2]李厚盛.提升课堂教学质量，激活学生学习热情——浅析初中数学课堂教学[J].速读旬刊，2016（12）.

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