探究小学中段语文阅读教学策略

苏思韵

【摘要】随着小学语文教育的深入发展，阅读教学越来越受到重视。因此，大多数语文教师可以制定一系列有效的阅读教学策略，以提高小学生阅读和语文教学的能力。但是，从小学中段语文阅读教学的现状来看，其教学效果并不理想。因此，本文着重于小学中段语文教学的重要性，并提出了几种有效的教学策略。

【关键字】小学中段语文;阅读教学;教学策略

阅读是最重要的学习形式之一，人们对知识的渴望源于他们的阅读需求。小学生最初发展了学习技能，例如自主学习，密切观察和积极积累。新课程标准下的小学中段语文课本加强了阅读导向，着重于培养学生的阅读习惯和技能，并使学生能够学习阅读。这要求教师提高语文阅读教学的有效性，然后我们将对此进行讨论。

一、阅读教学中的问题

1.标准设计太大

在新课程背景下提出的新的三维目标不仅涉及丰富的知识和方法，而且还强调情感态度和价值观的发展，但它们并不能很好地融合在一起，而是经常区分这三个方面。教师将教导学生教学目标，以培养爱国主义和社会主义思想。这些目标通常非常抽象和广泛。对这些目标的测试非常薄弱，使学生感到非常不现实。由于这种培训的目的无法验证培训是否及时达到了目标，因此在教学过程中也会引起很多问题。

2.教学方法与现实不符

教学条件不一致也是阅读教学中遇到的问题之一。不难看出，在教学实践中，一些语文教师认为语文的基本知识（例如汉字和句子）是教学中最困难的。语文科学阅读教学方法被教师所忽视。成绩结果成为教师和家长心目中的唯一标准。他们没有考虑到学生之间的各种差异，这进一步导致了学生和实践的转变。学生的学习能力无法得到及时利用，语文阅读的有效性受到了阻碍。在以前的传统教学模式中，许多老师没有意识到问题的严重性，仍然使用几种不合理和不合适的教学方法进行教学。很难确定学生自信心和对学习的兴趣。这些因素影响了教学质量和效果。

二、小学中段语文阅读教学策略

1.加强阅读评估，加深学生的理解

小学语文课本包含一些敏感而真诚的哲学论文。学生需要自我评估，以便在体验语言的本质和美好的世界的同时，有效地加深他们的阅读理解，巩固写作技巧，提高他们的精神，提高他们的阅读能力。

例如，王维，“九月九日忆山东兄弟”。表达了作者独自远离家乡无法与家人团聚，每到重阳佳节倍加思念远方的亲人。通过阅读教学，老师可以鼓励学生重新阅读，谈论自己的感受，根据自己的理解确定语气、思想和感情，背诵诗歌并成为独立的学生。教师还使用多媒体工具播放音乐，以使学生同感到作者的孤独和对亲人的思念之情。根据音乐的传播方式，学生可以快速进入作者的世界，在情感上阅读文字，与作者产生共鸣，并对文字产生深刻的理解。

2.充分激发学生的阅读兴趣

在阅读教学中，小学语文教师应注意培养学生的阅读兴趣，这不仅可以达到良好的学习效果，还可以满足学生的心理需求，使阅读教学深深植根于学生的心中。在长期的语文阅读教学实践中，教师使用的传统教学方法不太可能激发学生的阅读能力，特别是在学生中养成良好的阅读习惯，难以实现教学目标。因此，教师需要改变教学方法，以激发学生的阅读兴趣。

例如，通过研究“她是我的朋友”，教师可以为学生创造有问题的情况，以激发他们的学习兴趣。“如果你的好朋友现在需要输血，你会怎么做？你会感到害怕吗？”一位同学告诉我答案-是或否。然后，老师不会对学生的回答发表评论，而是直接提出主题：“主角是如何做到的？”因此，学生可以集中精力研究文本和阅读以实现教学目标，运用问题引入激发学生对阅读学习的兴趣。

3.注意知识储备，提高学生的阅读能力

小学语文阅读应解决不同学生的学习要求和注意学生的个体差异，将阅读转变为个性化的行为，引导学生更深入地研究课文，主动思考，获得思想上的启发，受到情感的影响，以及享受美感。这就要求教师要注意学生的现有知识储备，以解决他们的能力差异，在现有知识的基础上进行个人阅读，并提高学生的教学阅读能力。

例如，通过讲“一个小村庄的故事”，老师将扮演领导者和合作者的角色，指导学生独立探索第二和第三自然段落，勾勒出破坏环境的中心句子和行为。并解释为什么一个美丽的小村庄消失了。老师要注意学生的知识储备和个人素质，选择分析和阅读句子以更好地理解它们，使用各种阅读技巧说出相关的句子，让学生理解课文。在阅读教学的整个过程中，老师会了解学生的性格以及现有的学习经验，重建理解水平，动员学生的听、说、读、写技能，并鼓励学生发展语文阅读技能。

4.课外发展以增加学生阅读

课后阅读也是小学阅读教学的重要组成部分。在此阶段，重要的是给学生提供机会，使他们熟悉一些课后阅读内容，以便他们扩大视野并增加阅读量。尽管初级语文教科书中有许多杰作，但它们不能从数量上满足学生的基本阅读需求。因此，为了增加学生的语言积累和丰富学生的知识，老师应该从学生的基本阅读情况入手，向学生推荐一些易于理解和有趣的阅读材料，以便学生可以真正地从事课外阅读。

例如：为了有效地提高小学中年级学生的阅读量，教师非常重视学生课后阅读的发展。因此，在学习《大自然的声音》时，教师采用了精致的阅读方法，使学生可以从风、水和动物的声音中感受到大自然的美丽。但是，如果教师想让学生更深刻地感受到自然之美，仅阅读一本书是不够的。因此，教师向学生分发了课后的阅读文章，如“我爱草”，“五华山”和“燕子”。学生收到后便开始阅读。关于这些课外阅读文章，教师问学生最喜欢阅读的是哪篇，他们每个人都选了一篇并说明了文中的意思，而其他学生则对他们进行了补充，从而有效地拓寬了学生的视野，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。

总之，通过在小学中段阅读课中运用正确和合理的阅读教学策略，阅读课可以更有效，并且学生可以理解各种阅读技巧。出色的语文阅读教学可以使课堂更加生动活泼，可以向学生积极传播更多知识，帮助学生应对情绪，甚至更能体现教育的真正意义。

参考文献：

[1]陆云.浅谈新课改下高中美术鉴赏教学的问题及对策[J].新课程学习（学术教育），2009（12）.

[2]徐进.谈新课改后的高中美术鉴赏教学[J].四川教育学院学报，2011（6）.

广东省广州市番禺区沙湾镇红基学校