浅谈信息技术高效课堂的创建

刘建飞 廖萍

【摘要】《基础教育课程改革纲要》提出应大力推进信息技术在教学中普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。而信息技术具有一定的特殊性，教学中时常会出现一些不如意的教学行为，致使课堂效率比较低，课堂上无效、低效的教学现象也时有发生，限制了学科的发展。如何用尽可能少的时间去获取最大教学效益，即要减轻教学负担，又要减轻学业负担，从而提的教学效益和学习效益，提升课堂教学的有效性已经成为迫切需要。下面就结合自己的教学实践，谈一谈。

【关键词】信息技术，高效课堂，创建策略

一、 潜心研究，做好课前准备

要使课堂成为高效的课堂，课前的准備至关重要，必须下足课前准备功夫。在课前精心设计编写学案，并及时下发给学生，让学生对本节课的内容、目标，重、难点及思维方法等做到心中有数，能在学案的导和引下高效地进行学前自学。为保证课前自主学习的质量，必须做好充分准备工作。因此必须要正确处理好教学中的难与易、多与少的关系，根据学生的接受能力对教材进行加工，把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。从知识到素材，包括课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。对课本中提到的各种软件的功能、画图、作品制作及一些注意事项，都要逐一操作，要求学生做到的，教师必须事先做一做，并对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录，做好课前反思。这样能够及时指导学生提出的问题，从而减少因为软件生疏而浪费的时间。如在教授高一上册《生产与消费》课时，我们通过精心的准备“学案”，课前把“学案”发给学生，学生通过预习，能够完成页面的设置这项内容，而大多数学生对页眉页脚和边框和底纹的设置还是不能完全掌握的，这样在课堂讲解时，发现学生听得比以往更加认真了，最后这两个环节的知识点学生掌握得很好。

二、趣味教学，激发学习兴趣

兴趣是学生的最好老师，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。教学中，我们可以针对学情化繁为简，把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的教学环节，让学生欣赏，激发他们的学习欲望。如在学习图画的移动、旋转、改变大小等操作时，采用情景教学法，激发学生的学习兴趣。首先利用屏幕广播向同学们展示神秘的海底世界，有各种可爱的海底生物，同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。以童话故事的形式导入新课“在神秘的海洋中生活着许多生物，可是海水被污染了，海底的生物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存环境，海底的生物们决定召开大会，让各种生物都来参加。综合运用学过的方法，在海洋里，填上你们喜欢的生物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加美丽。”开课后，学生就争着开始画了，他们展开想象的翅膀，尽情发挥思维创造力，一会儿，一只只活泼可爱的海洋生物便跃然纸上，这时继续启发学生按照自己的思路，还可以创新、变化颜色，勾勒出更加美丽而神秘莫测的海底世界。学生这时的积极性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌现了出来。

三、设置任务，优化网络效率

教学中常常利用网络系统、多媒体教学网络系统从互联网络中获取信息，得到多种学习材料，让学生通过查询、搜索、探究，共享资源，帮助学生理解并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自学能力。同时鼓励学生利用电子邮箱、QQ、多媒体教学网络系统的电子举手等进行师生、生生之间的交流、探讨，让学生变被动的学习转变为了应用而学习。课堂教学中通过屏幕广播、QQ等手段给学生发布任务和回收任务，方便快捷。假期中鼓励学生用qq和电子邮箱就作品与老师进行沟通交流，同时便于教师将新学期的学案和学习计划分发给学生，让学生在假期就能进行预习，改变了以往开机就想玩游戏、聊天的格局，学生对这种形式也很乐于接受，家长对此种沟通方式也大为支持，这些都是网络平台带来的学习便利之处。

四、合理评价，体验成功乐趣

适当、及时、激励性的评价，有利于提高学生的创造激情。根据信息技术课的特点，本着促进学生发展的目的，从不同的视角、不同的层面去看待学生，从原来的单一化向多元化评价发展。即评价主体多元化、评价标准多元化、评价方法的多元化。既要体现共性，更要关心学生的个性;既要关心结果，更要关心过程。如自我评价、小组评价、教师评价、同伴互评等，在实践中，通过制定学习日志、信息技术自我电子评价表、信息技术小组电子评价表、信息技术教师电子评价表，定性与定量相评等评价，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的发展。在具体的教学中，当每个学生完成一个作品时，都进行交流展示，及时对学生的学习情况做出反馈，尤其对于那些能创造性完成任务的同学要进行表扬，对他们的作品进行评析，同时提出一些具有建设性的建议，以提高他们的创造激情，也激发其他同学的创造积极性。每节课都设置五至七分钟的评价环节，评价的形式有小组评价、个人评价、教师评价。学生们在小组中展示自己的作品，并由组长负责组。织学生从本组中选出一至两幅优秀作品，教师再利用屏幕广播把优秀作品在全班进行展示，鼓励他们谈收获，谈新发现，这是对学生创新表现的肯定和鼓励。当他们见到作品展示出来时，脸上总洋溢着自豪。教师在评价过程中，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。

计算机的发展是没有止境的，信息技术教育的要求也是在不断提高的。要上好信息技术这门课程，还需要我们信息技术教师刻苦钻研，提高自身的素质和业务水平，精心的设计每一堂课，想方设法让学生想学、乐学、爱学，真正提高课堂教学的效益。

参考文献：

[1]林贺斌. 浅析信息技术高效课堂的构建[J]. 中外交流， 2019， 000（009）：300.

[2]骆晓燕. 浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J]. 甘肃教育， 2020（5）：75-75.

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