浅析小学数学课堂教学评价的优化策略

周兴华

摘要：在小学阶段的数学教学中，教师需要重视教学评价的重要作用，在新课改的教学指导下，围绕着培养学生的数学综合素养，立足学生的真实学情，利用多元丰富的教学评价方式，帮助不同学习基础的学生取得长足的发展。因此，本文将结合自身在数学教学中运用课堂教学评价的经验，深入的探讨如何优化当前的课堂教学评价，希望能够为广大一线的数学教师提供些许教学上的帮助。

关键词：小学数学;课堂教学评价;优化策略

小学数学课堂想要取得良好的教学效果，教师就需要重视课堂教学中的各种教学手段使用与研究，其中课堂教学评价就是其中非常重要的教学手段。这就需要教师在以学生为主体的教学理念的基础上，在日常的数学教学中积极的使用多元化的课堂评价，同时将教师的对于学生的关注与情感进行有效的融合，从而利用课堂教学评价创造出良好积极的课堂教学氛围，进而可以充分调动起学生在数学课堂的自主学习的意识。帮助学生逐步树立起自身在教学中的主体，从而实现了数学课堂高效教学的效果。

一、实施针对性课堂教学评价

小学阶段的数学课堂教学中，教师需要重视对于学生课堂表现进行科学恰当的教评价。这是由于小学阶段的数学知识，涉及到大量的抽象枯燥的概念与理论，造成学生在理解相关数学概念的时候从在一定程度的困难，需要教师在数学教学中根据学生表现出的差异性，使用具有针对性的课堂评价方式，促进了学生与教师的沟通交流，引导学生积极勇敢的表达自身面对数学问题的思考与想法，从而充分释放出学生的恐惧心理，提升了学生对于数学知识的学习热情，也让教师更加全面的了解学生的基础学情。

例如，教师在教授学生《分数的意义》的数学知识时候，学生在学习的分数的意义的时候，对其中单位“1”等数学概念的理解与掌握存在一定程度的差异性。这时教师就可以针对学生的这种不同教学表现，在结合当前的教学内容中的重难点，教师实施具有针对性的课堂教学评价，让学生充分认识到自身在数学学习的不足与问题，然后在教师的科学指导下，学习正确的、科学的学习方法，并且有效的指引出明确的数学学习方向与目标。进而教师可以激发学生在数学学习上的主体意识，高效推进学生的综合数学能力的发展与进步。

二、课堂教学评价的主体要多元化

在传统的数学教学课堂中，教学评价的主体一般都是教师，教师根据学生在课堂教学中的表现，结合当前教学大纲中的教学目标进行教学评价。但是在当前新课标实施之后教学背景后，教师需要改变以往的教学评价方式，实施以学生为主体的全新的教學理念，从教学评价的主体多元化，从而给予学生充分学习自主性，利用多元化的主体评价方式，积极引导不同的主体发表对于具体课堂教学内容与模式的教学评价，不仅可以提供出更广泛视角的下的教学观察，而且可以集思广益提出更好的教学指导方案与意见。

例如，教师在向学生教授《简便运算》的数学计算技巧的时候，这一部分的数学知识涉及到非常多的运算定律、运算性质以及简便运算的技巧。学生在学习这一部分的简便运算的知识的时候，教师就可以尝试利用多元化主体的教学评价模式进行课堂教学评价。如，教师就可以引入学生自我评价、学生之间的互评、家长的评价等形式丰富、主体多元的教学评价模式，从而充分调动学生、家长、教师自身的积极性，为学生构建出一个多方协同的教学环境，从而帮助学生可以更加清新的认识到自身，同时在评价的过程中，认识到学习基础的差异性，明确自身学习的学习兴趣与学习方向。

三、捕捉良好的课堂教学评价时机

教师要想发挥课堂教学评价的最大限度的作用，就需要重视对于教学评价时机的选择与捕捉，这都需要教师对数学课堂的全面把控，以及对于学生学习心理与情绪变化的充分研究，从而可以在课堂教学的过程中，捕捉到良好的课堂教学时机，进而教师自身的专业素质，提出客观、科学、真诚且具有鼓励的教学评价，不仅有效的提升了学生对于教师的信任，而且还同时提升了学生对于自身数学学习的自信心。这种教学评价的良机的把握，使得教学评价的行为可以达到事半功倍的教学效果。

例如，学生在教师的指导下在学习《分数的基本性质》数学内容时，这一部分是本单元分数的教学中的重难点，同时在教学的过程中起到承上启下的教学作用。因此教师需要重视学生对于这一部分知识的学习，需要学生能够完全熟练地掌握。因此教师根据学生实际血清的差异性以及其他综合方面的考量，优化自身的课堂教学评价语言，并在时刻关注学生的心理与情绪之间的变化，捕捉到良好的教学时机，进而针对学生实施最佳的教学评价，从而取得绝佳的教学效果，同时也保护学生的敏感的自尊心。

综上所诉，教师在课堂教学普遍使用教学评价的方式，这就需要教师在日常的教学中，充分的掌握学生的基础学情、学习心态与学习心理等综合的实际情况，从而在教学的过程中实施具有针对性的课堂教学评价，以及多元化主体的评价反式等多种不同的教学评价策略，从而有效的提升学生的学习认知与理解能力，帮助学生树立了正确的数学学习目标，inert提升了数学学习的积极主动性。

参考文献：

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