让学生的学习热情在物理实验探究中激发

姜彩玲

【摘要】教育家布鲁纳提出：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切地說，那就是让他参与知识的获得和组织。认识是一个过程而不是一个结果。”作为以实验为基础的物理课来说，更应注重学生在实验学习中的参与性和主动性。下面，笔者将从自我发现 激发热情;大胆设想 挖掘潜能;实验超市 殊途同归;实验体验 延伸课外等方面出发，浅谈如何让学生的学习热情在物理实验探究中激发。

【关键词】学生;学习热情;物理实验;探究

新课程标准明确指出：物理教学应该引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。新教材的突出特点就是注重实验探究性，改变老教材的知识传授方式，很多结论都不是直接给出，需要通过学生的实验探究活动自主获得。物理实验教学要让每一个学生都参与其中，成为学习的主体，让实验探究激发学生的好奇心，让学生的学习热情在物理实验探究中激发。这无疑对培养学生的各种能力都是非常有帮助的。

一、自我发现 激发热情

传统教学，实验存在两种倾向，一是教师演示，二是教师示范，学生模仿，这些实验学生都是按照教师的思路去观察实验问题，比较被动，不利于提高学生对实验现象的认识和理解，学生的观察能力、想象能力得不到充分的发展。而学生学习的过程应该是一个主动过程，只有学生自我发现的东西，才能积极地被同化。有人强调“活动法”教学，让学生在活动中学习，只有学生自发地参与活动，探究问题，才能获得真实的知识。

如：在演示“光的反射和折射”实验时，学生利用玩具激光笔来探究光的反射和光的折射等等，这样把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，也使他们在经历体验过程中学会动手、动脑，关注活动中的每一个细节，及时发现、提出、解决问题，为教学提供了良好的契机，更为学生的思维发展开辟了广阔的空间。

二、大胆设想 挖掘潜能

牛顿说：“没有大胆地设想，就不会有伟大的发现。”所以教师要积极地鼓励和耐心地引导学生去展开丰富的猜想，挖掘学生的潜能。让学生对未知的领域产生好奇心并欲想获得正确认识，使学生对学习新知识产生强烈的求知欲望和饱满的学习热情。引导学生奇思妙想，大胆尝试，让学生积极主动地在科学实验的探究中轻松获取知识，还可以有更多的新发现，有更多的新问题，也可能闪现出成人无法想到的新奇的想法。

如：在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验中，首先让学生大胆猜想，哪些因素可能影响滑动摩擦力，然后自己设计实验方案，很多同学提出了新问题：滑动摩擦力与接触面的大小、速度有关吗？这时抓住时机鼓励学生继续探究，结果学生能够在原有实验基础上，学生通过进一步实验探究得出：滑动摩擦力大小与接触面积、速度无关。

三、实验超市 殊途同归

物理实验学习应该把学生置于一种动态的、开放的、主动的学习环境中。开放实验室是培养学生自主学习、主动实践获取知识、形成能力的有效尝试，为了更好地为教学服务，实验室随时向学生开放，让学生有效的利用时间，做到在“活动中”学，在“休闲中”学，在“玩中”学。

如：在学习“简单机械”时，教师提出如下问题让学生解决：在某建筑工地上，一辆卡车陷到了泥里，如何才能把卡车从泥里拖上来？学生自己设计方案，各自领取不同的器材，最后设计出6种合理的方法：①直接把卡车从泥地里拖出来;②增大车轮与地面之间的摩擦;③减少卡车对地面的压强;④利用杠杆把卡车从泥地里撬出来;⑤利用滑轮组把卡车从泥地里拉出来;⑥请一辆吊车把卡车从泥地里吊上来。

四、实验体验 延伸课外

在教学中创设一定的情景和条件，将理论与实践有机结合，让学生把课堂的实验探究活动延伸到课外，开设实践探究活动课，进行一些科技动态与专题讲座、组织参观调查等活动，不但使学生的学习热情高涨，而且动手、动脑，观察分析能力、解决问题能力都会有所提高。

如：学习电学时，可以带领学生安装维修家庭照明电路，锻炼学生的实践操作能力。

学习重力时，可以播放宇航员在太空行走等科技节目，开阔学生视野。

学习“力和运动”时也可以将实验探究活动从教室走向操场，让学生亲身体验力改变物体运动状态等。学生在这些课外实验探究中不仅可以学到相关物理知识还能体会到物理知识在日常生活中的广泛应用。激发学生对自然科学的热爱和对真理的执着追求。

让学生在实验探究中提高学习热情、让他们在参与科学探究活动过程中获得情绪感受、让学生真正感受到未来社会的发展是高科技的发展，这始终是教育者在教学中不懈的追求，也就是：物理教学必须让每个学生参与实验探究中，让他们在探究活动中燃烧激情，在激情中学会创造，在成果中体验学习的快乐。

参考文献：

[1]吴文涛.在物理实验中培养学生探究问题的兴趣[J].中学物理教学参考，2019，48（04）：16-17.

[2]姚卫亚.在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].科学咨询（教育科研），2019，000（008）：133.

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