关于构建高效小学数学课堂的教法研究

满洁

摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋完善，小学时期的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的实际学习表现，设计更为优质高效的教学方法，使之能够全面提升学生们的数学知识水平。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可创新性设计对应的教学策略，使之能够综合提升学生们的学习效率。所以，教师基于学生学习表现进行对应的教法创新，可以使其数学知识学习更为专注，对应的数学知识理解更为全面高效。

关键词：小学数学;高效课堂;综合教学;教法研究

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当着重强化学生们的知识理解能力。所以，教师在教授学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们引入对应的信息化教学策略，使之能够有效强化其数学知识理解能力，并使其学习更为积极主动。同时，教师需要为学生们指明驱动性的学习目标，使之能够契合学生们的學习心理，并使其自主学习意识水平得到有效提升。此外，教师还应积极为学生们设计合作性的教学策略，使之能够契合学生们的学习需要，并使其学习过程变得更为积极有效。

一、引入信息化教学内容，助力学生知识理解

小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，设计对应的教学策略和内容，使之能够帮助学生全面深化对所学知识细节的理解。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的信息化教学策略，希望可以使之全面提升学生们的数学知识学习效率。在教师看来，当前限制学生知识理解能力提升的关键性因素，在于其对所学知识细节的认知相对不足，并且教师在教学过程中的知识阐述相对模糊，最终导致学生的实际知识理解程度不足。所以，教师在教授其学习相关数学知识内容时，需要设计对应的信息化教学策略，使之能够契合学生们的学习心理，并使其能够对所学知识内容有更为全面深入的了解，从而帮助学生更好地强化其数学知识理解能力，从而稳步提升其数学知识学习质量。

例如，教师在教导学生们学习关于“复合行程问题”的知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够帮助学生更好地强化其对所学知识内容的理解。因此，教师可以为学生们设计如下问题内容“钢铁厂用两辆汽车从距工厂90千米的矿山运矿石，现有甲、乙两辆汽车，甲车自矿山，乙车自钢铁厂同时出发相向而行，速度分别为每小时40千米和50千米，到达目的地后立即返回，如此反复运行多次，且两车不作任何停留，则两车在第三次相遇时，距矿山多少千米？”通过教师为学生们设计对应的信息化教学策略进行演示，可以使学生对所问题过程有更为全面清晰的理解，从而能够切实提升学生们的综合学习质量。

二、指明驱动性学习目标，增强学生自学能力

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使之能够有效提升学生们的自主学习意识和能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识期间，便可结合学生的实际学习内容，设计针对性的学习目标和方向，使其能够明确自身当前的学习目标，并结合自身学习实际，努力增强对所学知识细节的理解。所以，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们设计对应的驱动性学习任务，使之能够为学生们指明其当前的学习内容和方向，使之有效驱使学生展开科学有效的知识学习和思考，并切实增强学生的数学知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“百分数”的知识内容时，便可由教师为其设计对应的学习目标，使之能够引导学生展开积极有效的知识学习和思考，从而稳步提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师要求学生能够独立学习和分析“溶液浓度”的相关变化细节，并思考最科学有效的问题分析方法，使之能够有效提升学生们的自主学习意识和能力。所以，教师通过为学生们设计对应的驱动性学习任务，可以使学生们的数学知识学习更具方向性，对应的问题思考也更为深入透彻。故而，在教师为学生们讲解小学数学知识时，应设计驱动性的教学策略，使之有效提升学生们的学习动力，并综合提升学生的自主学习能力。

三、设计合作性教学方法，改善学生学习状态

为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，需要围绕学生们的学习表现，创编对应的合作性教学策略，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识时，应将学生划分为对应的合作性学习小组，使之能够进行积极有效的学习交流，从而稳步提升学生们的合作学习质量。

例如，学生们在学习关于“比例尺”的知识内容时，便可为学生们设计对应的合作性学习任务，使之能够结合学生们的实际学习表现，展开系统全面的教学指导。在学生们进行集中有效的信息交流时，可以借助同组成员的思考成果，同自身的问题分析流程进行印证，从而逐步强化自身对所学知识细节的认知。也正是因为有了教师为学生们设计的合作性教学策略基础，使得学生们的数学知识学习变得更为积极，从而切实提升学生们的时学习质量。

综上所述，教师在教授学生们学习小学数学知识时，应当为学生们设计对应的综合性教学策略，使之能够契合学生们的学习需要，并有效提升其数学知识学习质量。

参考文献：

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