关于高中历史教学中资优生培养的思考

杨丽芝

摘要：综合素质人才紧缺的当今社会，高中历史学科也要重视全面培育资优生，以历史教材为主，以历史学习科学方法的传递为主，为学生历史学探索能力以及逻辑分析能力奠定基础，立志于培养出大量的历史学科资优生，能够为社会尽自己微薄的力量。

关键词：资优生;历史;培养

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-328

资优生就应该是在高中历史学习之中指有很高学习天赋的学生，这些学生本身学习能力、领悟能力都会很强，同样也喜欢更多丰富的历史知识形成学科探索的拓展。高中历史学科教学资优生的培养主要包括两方面：一是要培养现有资优生，确保这部分学生的学习能力在课堂上有足够的拓展空间， 二是要培养所有学生，尽快向着资优生的方向前进，具体做法就是要了解班级内资优生的学习方式、方法、路径等，鼓励学生能够拥有与资优生一样的学习方法和良好习惯。

1强化历史学科的探究与刻苦

高中历史资优生培養要强化历史学科的探究性与学习的刻苦性，其主要方式就是要让资优生明白历史学习必须要有探究精神，与刻苦学习的毅力。随着教育对象情况的改变，传统的教育理念也不再适用于当前学生的成长发展需要了，如今的高中生他们聪慧，对历史学问题往往也有自己的看法，但是他们的这种看法很容易被一些思想所引导，所以教师要鼓励学生立足真实的历史学探究精神，随时确保用真实的历史资料来验证，用探究精神来面对历史学。其次，如今的高中生虽然聪明，但是他们不愿意付出更多的辛苦，即使是資优生也是如此，所以教师要重点培育资优生自主探索精神的同时，也要考虑到要培养学生刻苦学习的毅力，着力打造具有自主性、创新性、刻苦性的资优生。具体做法就要让学生有学习的超前意识，在进行新授课之前，要求学生都能够联系所学知识，进行广泛的历史资料、历史见解的收集和整理，能够有学习的超前意识，对学习知识要有超前的意识，对知识点进行超前学习，培养自己的自学能力，对知识进行梳理的能力，勤于思考，养成自主学习的习惯。从教师的角度来讲，教师要多设立一些专题学习活动，这样学就会进行专题的学习，在专题内容下进行多种历史资料的融合性探索学习，进行自我的突破。

2培育资优生的合作探索意识

高中历史资优生培养要重视在课堂上培养学生的合作能力，培育资优生的合作探索意识。高中教学一直强调合作学习，资优生的培养更是要强调合作学习的重要性，教师要随时发布一些重要的历史学课题，让学生能够借助课题活动来进行自主学习。例如：《新中国初期的外交》的教学过程中， 教学的重点是让学生理解新中国时期独立自主的和平外交方针、日内瓦 会议、万隆会议、中苏建交及求同存异的基本外交理念等内容。为了实现这个教学目标，教师组织了历史课题的合作学习内容，让学生围绕“万隆精神与新中国外交”展开相关的合作探索，完成课题内需要展示的万隆回忆精神、新中国外交与如今中国外交精神的延续与拓展等内容。要实现这些内容的探索，一个人的力量不可能短期内完成，所以学生要结合课堂上所学整理万隆会议精神，然后自从万隆会议精神出发，分工去整理其他几次重要外交的精神延续。最后，中国文化传承的角度来分析外交精神的关键所在。这样小组合作下，有不同线路的分工，资优生也可以发挥所长，将所有的资料内容进行整理与归纳，其组织能力和历史材料的分析归纳能力得到凸显了。其他同学也会在资优生身上学习到如何更好地进行历史学内容的拓展与分析。另外，基于合作教学的模式，教师还可以开创学生讲课的教学模式，该方法的创立有助于加强历史资优生自主合作学习能力的提升，从而实现学生知识掌握能力的提升。总之，在高中教育体制改革不断深入的背景下，资优生合作能力的培育至关重要，必须要强调互动学习的优势，实现对学生学习知识能力训练的互相补充，全面落实资优生培育目标。

3培育学生自主探索历史网络

高中历史资优生培养要通过多种教育手段来培育学生自主探索历史知识网络，形成清晰的网络化知识建构体系。首先，资优生他们对于信息的综合处理能力普遍较强，所以教师要重视让同学们自主探索历史知识点，形成结构网络体系。这样学生有了清晰的知识网络，他们才会对新的知识有好的接受能力，有利于学生更好地整合历史观点。具体做法可以尝试绘制思维导图，形成对整个单元内知识点的全面管理与控制。这样也能够避免出现固定的思维，避免出现应变能力的降低，例如：《中国早期政治制度的特点》这个内容就可以设立“秦以前历史事件的总结”的相关课题，对秦朝之前的相关历史事件，用自己喜欢的线索整理起来。有的同学设置了三张不同的思维导图，分别探索秦以前的重大战役、秦以前的变法运动及影响、秦以前的重大历史变革等。在这样的自主探索下，学生对历史网络线索有了更为清晰地认识，借助教材的教学内容，让所学的知识点变得更为宽泛，自然能够更为全面地理解历史知识，同时又在思维导图设立的过程中能够形成内心的历史结构网络。其次，教师要重视利用信息技术来促使资优生更快地形成知识网络体系。因为作为培养高中生历史学科核心素养的重要场所，课堂是关系到高中历史教学成败的重中之重，充分利用现代化教学工具和手段，深入挖掘学生的学习潜能，是保障高中历史课堂教学质量，切实提升学生核心素养的必由途径。教师借助信息技术随时在课堂讲解的过程中，就制作完成了思路图，资优生自然就能够更好地形成这种网络化学习的整理能力，在这样的教师带动，学生跟随的模式下，资优生培育效果也就更为理想。所以高中历史资优生必须具备自主探索历史网络知识体系的能力，形成初步的研究性学习能力。

综上所述，新课程改革的推进过程，高中历史学科资优生的培养也至关重要，必须要立足现代化素质教育之发展核心，改变传统教学模式，重视考察资优生的学习形式与路径，能够培育学生课题化学习、创新化学习的能力，将研究性学习素质深植于学生心中，也让高中历史课堂形成高效化模式。

参考文献

[1]论核心素养下的高中历史探究性学习[J]. 郑传龙，陈炳华.  广西教育学院学报. 2020（01）.

[2]高中历史对科学优生培养的问题与对策[J]. 孙守芹.  中国新通信. 2020（07）.

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