思维导图在初中生物学教学中的应用

夏凡

摘要：随着教育改革的进步和发展，教育逐渐并更多地关注学生的探索和学习能力。思维导图在初中生物教学中的应用具有重要的价值和意义，对提高初中生物教学效率和教学质量具有重要的意义。本文主要对思维导图与初中生物教学的应用进行论述，对初中生物学教学中思维导图问题的应用提出有针对性的建议，以增强对初中生物教学的分析和理解。

关键词：初中;生物;思维导图

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-227

在初中阶段，学生刚开始接触生物课程知识。他们第一次了解生物概念的知识时会有一些混乱，很难理解一些生物学概念。要提高初中生生物课程的学习质量，必须解决这些问题。传统教学方法的应用难以提高学生的学习质量水平，利用思维导图有助于打破传统的教学状态，为学生提供学习基础知识概念的新方法。

1 初中七年级生物学概念教学现状

从目前的第七年级生物学概念的情况来看，教学中存在的问题更为多样化，阐述了几个层面，如教师教学概念，在实际初中生物概念教学中，仍然存在传统的教学方法，没有注意学生的学习热情，学生学习的效率相对较低。由于学生的主观学习积极性没有被充分调动起来，因此很难了解生物概念知识研究中的内涵，导致学生在随后的知识学习中面临很多问题。此外，在初中生物概念教学中，教师并没有从创新的教学方法中增强学生注意力。传统的教学氛围并不活跃，学生兴趣积极性不高，导致出现教学效率低的问题。

2 思维导图在初中生物教学中的作用

培养学生的潜力，促进传统生物教学课堂的思维发展。无论学生的学习能力特别强还是表现出一定的不足，都应该重视和发挥课前预习的重要性。初中生物学教师应该在课前给学生创建一个思维导图，学生可以按照思维导图进行预习和分析，学生可以根据思维导图进行深入研究，让初中学生获得更高质量的学习体验。与此同时，使用思维导图，有助于有效地简化生物教学的难度，减少学生的学习负担，使学生能够积极地投入生物学习活动。此外，思维导图有利于改善传统教师和学生的关系，为学生创造一个轻松的学习环境，指导生物学学习技巧，并共同探索学生的生物问题，并提高初中生思考能力和实践能力，提高学习质量。当学生进行思维导图训练时，老师应该对学生进行及时地指导和帮助，纠正学习方面存在的问题，促进师生合作和全面发展

三、应用策略

（1）应用思维导图突出教学重难点

在初中阶段生物教学设计中不断优化学科教学内容，丰富生物教学内容。由于初中生态学科知识的复杂性，以及初中生受年龄和知识积累的影响因素，初中生在学习和理解生物学方面的知识就显得比较困难。如果教师在特定教学中的理论知识过于重视，则无法完全系统地显示生物学知识。并不是说很快掌握教学的迁移，但思维导图可以有效地整合生物学知识并突出生物学知识的关键重难点，确保系统化的生物知识构建，科学指导学生主动建立知识网络地图，为生物教学活动的顺利发展奠定了良好的基础。通过这种方式，可以缩短生物课堂的教学时间，让教师和学生更多课堂讨论，非常有助于教师找出学习过程中发生的错误，并指导他们正确纠正，提升初中生物学教学质量和效率。例如：当教学“生物圈中的绿色植物”的内容时，教师可以将思维导图应用于生物教学过程中，让学生根据分类对植物进行区分，提高学生分析和观察社会生活的能力，提高知识的应用能力。

2 利用思维导图进行整理和复习

生物学学习是一个系统的学习行为，每个单元之间存在密切的联系。在对生物学进行复习的过程中，学生通过思维导图构建一个丰富的知识网络树。在复习“生物圈是所有生物的家”时，学生可以画出一张生态系统的特殊思维导图。通过生物圈中的生物以及整个生态系统以思维导图的方式进行呈现，可以了解生态系统包括非生物和生物，而非生物体包括阳光、水、空气等，生物部分包括生产者、消费者，帮助学生了解整个生物圈的复杂性和丰富性。通过严密的思维导图，学生更清楚地理解和掌握生物学知识点，形成了一种有效的知识网络结构，方便学生及时查找知识点，有针对性的发展学习，并找出自己的弱点进行补救和练习。

3 学生绘制导图，提升课堂实效

通过绘制思维导图，可以组织和激发学生思考，进行课堂笔记，大大提高学生掌握生物知识的能力，使生物学习变得不再复杂。生物教师应该鼓励学生大胆创新，作为一个思维导图的单位，并有助于充分发挥学生的想象力，也深化学生对生物知识的理解。为了让初中学生可以发挥思维导图的作用，初中生物教师鼓励学生画出他们的思维导图，展示在教材中学习的内容，并为下一章节和内容的学习提供良好的学习基础。例如，在学习“细胞结构”的内容时，教师指导学生画出思维导图。细胞的结构主要有细胞膜、细胞质和细胞核三个部分，对于细胞的研究，不限于教科书内容。生物学教师可以从互联网下载了很多阅读材料，丰富学生的知识。让学生知道细胞结构的复杂性，提高学生对细胞和生物的了解程度。

（4）在评价中运用思维导图

思维导图可广泛应用于初中生物学教学，思维导图同样也适用于学生的评估或学生自我评估过程中。在评估初中学生生物学科学习效果时，学生可以用作评估的基础之一。通过学生思维导图的变化，教师可以看到学生思维的进展，以及生物知识学习中需要改善的问题，准确地发现学生自己的问题，并及时给出指导和纠正，避免学习过程中出现的问题。当初中生进行自学评估时，思维导图可以用作从学生的自我检查的方式，帮助学生有效地分析他们自己学习中经常出现的错误，帮助初中学生可以更好地了解自己，弥补自己的问题，以更积极的态度，实现生物学科整体学习质量地提高。

结束语

思维导图用于初中生物教学可以使学生的大脑活动更加灵活，对提高初中生物教学具有重要意义。对此，教师应在这一教学过程中及时加强指导作用，并根据不同阶段和學习需求指导学生画出思维导图，提高初中生物教学水平，有效地培养学生的独立学习能力，调动学生对生物知识的学习探索兴趣。

参考文献

[1]雷昆鹏.浅谈思维导图在初中生物学教学中的应用[J].考试周刊，2019，（50）：152.

[2]宋成希.思维导图在初中生物学教学中的应用分析[J].考试周刊，2020，（60）：129-130.

[3]孔花青.思维导图在初中生物学教学中的应用[C].中国智慧工程研究会.2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集.2020：263-263.

山东省新泰市羊流镇羊祜学校 山东 泰安 271208