小学高年级语文整合式教学策略研究

罗翠柳

摘要：小学语文学习具有一定的跨度性，在六年的学习生涯中，学生的生理和心理都会发生改变。因此，在语文教学中，教师要结合学生的学习特点，并根据年级特点来进行针对性的教学。对于高年级的学习，可以采取整合式的教学方案，培养学生的语文学习素养和知识应用能力。同时，在具体的实践教学中，教师还必须要对语文知识点进行综合，提升学生对语文知识的应用能力，从而使其更加牢固地掌握语文知识。

关键词：小学高年级语文 整合式教学 策略研究

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章編号：（2021）-07-155

引言

小学语文是我们开始进行汉语知识学习的初始阶段，根据当前小学语文教学大纲我们能够发现对学生的阅读能力和写作能力都提出了一定的要求。目前很多小学生对语文学习缺少一定的兴趣和动力，所以教师必须要创新和完善教学方式，从培养学生学习的积极性和主动性入手。在小学语文教学中阅读教学占据着重要的位置，而通过分析我们当前的小学语文教材我们不难发现，每一个单元都会有一个鲜明的主题，在开展阅读教学中教师如何能够从这一个个主题出发，进行整合阅读教学往往能够获得更加理想的教学效果，让课堂阅读教学变得更具有连续性，也能够让学生获得比较持久的兴趣。基于此，本文对小学高年级语文整合式教学策略进行探究，以供参考。

一、科学合理地设定整体教学目标

不管是分散性学习还是整合式学习，首先必须要设定一个合理的教学目标。尤其是高年级的学生，在语文学习上要有清晰的认知，知道自己有哪些不足点，哪些知识已经掌握，这都需要一个整合式的学习目标。比如，两篇课文之间有一个共同点，学生就可以开发自己的想象力，将文章中不同的修辞手法进行替换性知识联想，实现知识上的有效链接学习，加深对知识点的掌握。比如，教师可以设立相应的单元目标，首先要掌握听说读写能力，其次要引导学生对生活进行观察，并且用文字表达的方式来记录对生活的感受。最后，还要注意对词语的提炼运用，使表达方式以及语言能力有一个更好的提升。总而言之，在学习的过程中，首先要有一个目标，一个整体性的目标，这样才能将以前学习过的旧知识和新知识联系起来，更好地加强自身语文学习能力。整体教学目标，也能有效地将零散性的知识点结合起来，实现更佳的学习效果。

二、整合篇目内容

依据原有篇目整合内容是以教材中现成的单元主题为切入点，整合相关的文本内容的方法。在语文教学中应用此整合方法，只需要教师把握单元间或单元内文本内容存在的联系就可以了，无需对阅读篇章数量进行删减。以五年级上册的第四单元为例，该单元以“爱国”为主题，设置了《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》这四篇课文。这些课文，有的使用叙事法，有的使用直接抒情法，并都借助语言文字，表达了作者浓浓的爱国之情。因基于单元文本编排特点，在组织整体性阅读教学时，笔者就不强调教学顺序，直接以单元文本为切入点，引导学生们整体阅读，体会爱国之情。在整合阅读内容的同时，笔者还立足这些文本的具体内容，提出问题：什么样的行为是爱国的呢？这些文章是从哪些角度来展现爱国之情的呢？借此使学生们从不同角度分析作者的爱国之情，这使学生在建构对文本内容理解时发散思维，促进阅读能力的提升。

三、单元整合阅读突出教学重难点

虽然每个单元中涉及的每一篇课文都和单元主题相关，但是其实一个单元内的各篇课文也会存在着一定的差异。因为这些课文之间的差异性决定了学生在阅读中需要掌握的重难点，通过分析教材我们也会发现每个单元内都有一些课文是略读的。所以这也要求教师在开展阅读的时候要能够注意到重难点的把握，也要对每一篇课文所有区分。在开展单元整合阅读中教师也可以开展对比性阅读，引导学生针对一个单元内的文本进行对比阅读和学习。比如在学习部编版小学语文六年级上册第一单元时，该单元涉及的文章都是描写自然风景，表达一定的情感的。但是作者这时候可以鼓励学生进行对比阅读，让学生从《草原》《丁香结》两篇课文中感受写作技巧、景物描写和表达方式的差异，进行一定的总结，从而帮助学生储备更多的语文知识，让学生掌握单元学习重点，提高学生阅读能力。

四、整体感知文本，提升学习技能

一般，语文教材的每一个单元前都有一段导语，在学习单元课文之前，教师可以充分利用导语内容让学生大概地了解本单元的学习内容。同时，小学高年级的学生已经具备一定的阅读能力，教师可以先让学生进行自学，让学生对本单元的学习内容有一定的了解，同时清楚地认知哪些知识点没有掌握，可以通过哪些知识来丰富本单元的学习。比如，人教版第五单元的导语内容就是让学生了解鲁迅。第一篇课文是鲁迅的《少年闰土》，通过这一篇课文的学习后，让学生对鲁迅有一个清晰的认知，后面的两篇课文都是从别人的角度来描写鲁迅，这样通过一整个单元的学习，就可以让鲁迅的形象更加丰富，学生也才能真正去了解鲁迅这个人。从这一单元的学习来看，单元文章之间都存在很大的关联性，完全可以采用整合式的教学方式，让学生有一个整体学习目标，然后通过学习达到目的。

结束语

总而言之，在小学语文高年级阅读教学中，开展整合式阅读是一种必然趋势，能够促进阅读教学整体质量的提升，对提升学生阅读意识和能力具有良好的促进作用，同时，在整合式教学过程中，教师要结合实际学习情况，让学生可以接受这个学习方式，进而保障语文学习内容。

参考文献

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[2]陈艺梅.小学高段语文整合式教学策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（06）：48-49.

[3]景洪丽.小学语文“整合式”教学主题挖掘策略[J].科普童话，2018（30）：65.

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