小学语文有效识字教学研究

李晓燕

摘要：识字是学好语文知识的基础。学生必须掌握足够的汉字，才能实现准确高效的阅读与写作，感受到中华优秀文化的魅力。小学低年级正是学生在识字方面筑基的阶段，教师应通过适当的方法激发出学生识字的兴趣，促进学生的主动学习，帮助学生掌握越来越多的汉字，并为学生建立起识字与阅读和写作之前的联系，推动学生对汉字的运用，实现反复的训练和巩固。本文从创设识字情境，认识汉字特点和科学指导识字三个方面，对小学语文的有效识字教学展开研究。

关键词：小学语文;识字教学;有效教学

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-127

义务教育阶段的小学语文课程标准中提出，识字教学需要关注小学生的心理特征，结合小学生的生活经验，将识字和用字很好的结合起来。这从一个侧面反映了小学识字教学的重要性，说明教师必须帮助学生在识字方面打下坚实基础，为学生读写能力的提升创造良好的条件。为此，教师必须采用科学合理的识字教学方法，带领学生去积极探索汉字的构成规则，找到适合其自身的识字规律，在能力的提升和认识越来越多汉字的过程中，产生越来越强烈的成就感和识字兴趣。在该领域进行深入研究实践是非常必要的。

一、创设识字情境

兴趣是学生学习的基本动力。汉字的学习在国际上都是一个难题，对小学生来说当然也不會非常容易。学习过程中遇到的各种挫折，都需要学生在兴趣的支持下去加以克服。所以，为了激发并保持学生识字的积极性，教师必须将学生对识字的兴趣调动起来。而在各种调动学生兴趣的方法中，情境有着非常突出的效果。因为从认知构建的相关理论来看，人是在一定的环境中通过社会文化互动来构建认知的，创设情境就是在为学生提供环境，吸引学生在他们熟悉和喜爱的情境中完成文化互动。

在创设情境的方法和情境具体的展现形式方面，教师可以根据实际情况灵活掌握。比如在学习“明”的时候，教师可以给学生讲一个故事：在最早发明汉字的时候，那个发明者想用一个字表达“明亮”的含义，在部落里到处找人询问意见。有个人反问他，什么时候会觉得非常明亮呢？为什么？他说白天很明亮，因为有太阳。那个人又问：晚上就不会有明亮的时候了吗？他想了想，说晚上有的时候也会显得明亮，因为有月亮。最后教师向大家提问：现在大家能想起来这个汉字是什么了吗？学生一下子就能够想到明，是由日和月组成的。

二、认识汉字特点

汉字是非常有特点的。把握住汉字的特点，能够让识字事半功倍。比如汉字的结构特点，体现在笔画的长度和粗细等各个方面。在该领域，与教师直接告诉学生汉字的特点然后让学生进行机械的记忆相比，引导学生进行自主探究和发现汉字特点能够给学生留下更加深刻的印象，让学生在识字的过程中能够越来越有信心。另外，教师也要培养起学生观察汉字的习惯，使得学生可以通过观察，不断积累对汉字特点的认识，丰富该领域的知识和见解，使得识字可以变得越来越高效。

例如，在学习“咕咚”这两个字的时候，教师应该让学生观察这两个字有什么样的特点。学生观察之后发现，这两个字都有口字旁。随后教师继续引导，“咕咚”连在一起，其实是一个什么词呢？如果将口字旁这个特点联系起来，又说明了什么问题？学生思考之后会发现，“咕咚”是一个象声词，而很多声音是从人的嘴里发出来的。所以很多象声词或者表达某种声音的汉字，都是使用口字旁的。对学生的发现，教师要表示充分的肯定，然后鼓励学生今后再遇到类似的字时也可以循着这个思路去探究和认识，验证和完善自己的想法。

三、科学指导识字

这里所说的科学指导，主要指的是在识字方法技巧上的指导。与上述两点相比，科学指导更强调学生的自主识字。或者可以这样说，在指导的时候，教师仍然要去引导学生，要通过创设情境等方法，为学生做出识字的示范。但目的在于让学生掌握识字的规律，使得学生在今后的识字学习中能够更顺利地自主完成。当然，学生掌握的方法技巧本身也要是科学的，包括对各种工具书的应用，不能只是让学生依据以往的经验和认识去摸索，那样不仅效率比较低，还很容易出现错误，伤害到学生的自主识字信心。

例如，教师可以让学生准备一个生字本，无论是课堂学习还是课外阅读，遇到不认识或者没有记住的字，都可以在这个本子上记录下来。但记录的时候要根据汉字直观上的特点来分类，其中最明显或者说最简单的分类标准就是偏旁部首。然后，尝试先猜一猜这个字可能读什么，是什么样的含义，再利用新华字典等工具书找到这个字，验证自己的猜测，看看能不能发现新的规律。每过一段时间，教师可以组织一次专门针对识字方法技巧的分享会，引导学生互相学习，还可以集中纠正学生的某些错误认识或低效方法。

简而言之，教师要通过各种形式调动学生学习汉字的积极性和主动性，鼓励学生接触更多汉字，加强识字能力，为他们在语言方面的可持续发展做好充分的准备。为此，师生双方必然都需要付出巨大的努力，但从最后能够取得的效果来看，这些努力必然是值得的。

参考文献

[1]郭建琴.小学低年级语文识字教学的有效策略[J].情感读本，2019（36）：42.

[2]郑婷.小学语文低年级识字教学的有效策略浅谈[J].当代家庭教育，2019（36）：122-123.

黑龙江省萝北县鹤北林业局鹤北小学 154214