高职教育管理中激励理论的运用探讨

刘向　施建明

摘要：在中国整个教育体系中，国家对于高职教育管理一直都非常重视，和普通高中以及一般普通高校相比较，高职教育中的学生，他们的性格特点又有所不同，自尊心强，对许多事情已经有着很强的自主意识，不大愿意别人在一旁指指点点，所以针对他们的教育，应该采取一种激励教学方式，在保护他们的自尊心的前提下，进行思想教育。

关键词：高职教育;激励理论;教育管理

在教育改革的大背景下，针对高职教育管理中的一些情况，以及高职院校中学生的特殊特点，为了学生的健康成长和全面发展，在高职院校管理中，需要采取一些新的教学方式，使学生在掌握相关的技能的同时，身心方面也得到健康发展。

一、当前高职院校管理中存在的问题

（一）教育对象比较复杂

不可否认，和一般普通高校相比较，高职院校中的学生构成相对来说要复杂一些。他们中的一些人尽管上了高职院校，但内心仍心有不甘，心理比较纠结。另一方面，从年龄段来看，这个时候的高职院校学生，基本上已经是成人了，他们也自认为自己是一个大人了，有着强烈的自尊心，自主意识非常强，但在处理生活中的一些事情的时候，又往往不理性，容易意气用事。如果在教育中高职院校的管理者触碰了他的自尊心，他会产生一种逆反心理，收不到应有的教育效果。

（二）教学内容比较沉闷

和普通高中时候那种丰富多样的教学科目相比较，这个时候的高职院校教学内容就单一了许多，多倾向于一些技术类型。对于过惯了那种丰富多彩的教学内容的学生来说，这些学习内容相对比较单一，也让他们感到学习气氛有些枯燥，内心产生一种沉闷感，这实际上是高职院校所学课程的一个特征，但这种沉闷感处理不好的话，在一定程度上导致了他们对环境的抵触，甚至在学习方面的态度也不很积极，同学之间也不能和睦相处，对教师布置的教学任务，甚至也是消极应对。

（三）管理模式比较僵化

在教育改革的背景下，高职院校对自己在管理方面存在的一些问题也应该进行改革，以学生为本，在教育学生掌握某一方面技能的同时，更应该注重他们身心的全面健康地发展。而一些江华的管理模式，是高职院校原本就因为教学内容原因所带来的校园学习气氛，显得越加沉闷，这从另一方面来说，也影响着学生学习的环境，进而影响到他们学习效果和身心健康发展。

二、在高职院校管理中运用激励理论的必要性

（一）引导学生全面健康发展

每一类院校的学生所呈现出的精神特征是不相同的，高职院校中的学生也是一样，和高中以及普通高校学生相比较，他们也有着自己的特征。针对这种实际情况，传统的那种正面批评方式，极容易产生一种逆反心理，反而达不到教师想要的效果，在这种情况下，如果在教育中运用激励理论，在充分保护他们自尊心的前提下，换一种教育方式，反而会让他们接受，从而达到教育的目的，并且教育的效果会更好。

（二）有利于高职院校学习环境的改善

高職教育的课程体系设定和长时间运用的教学模式，在很大程度上是对一些专业相近的高等教育的搬照或者借鉴，但在具体实施过程中，又缺乏针对高职院校的实际情况，以及学生的实际情况进行切合实际的变通改革，从而存在一些管理僵化等问题，这种看似起点很高的教学模式和管理模式，从另一方面反而影响了高职院校的教学，形成一种沉闷、机械的教学气氛和模式，不利于高职院校的进一步发展。而在教育中运用激励理论，能够改变这种弊端，对学生进行有效管理，也有利于人才的培养，在推动个人充分、健康、全面发展的同时，也促进高职院校校园的学习环境的改善。

（三）有利于高职教育的良性发展

对于高职教育来说，它的长远发展离不开下面三个要素：一个和谐有序的校园环境，一套行之有效的教学管理方法，以及具有一定水平的教师队伍，在这样的硬件下，如果把激励理论有效运用于高职教育的管理中，有效改善高职教育管理环境，将教、学、 管这高职院校中的三个方面有机结合起来，同时通过激励制度能把教师和学生利益紧密联系起来，充分激发出教师对教育管理工作的热情，就会进一步推动高职教育向着良性的方向发展。

三、高职教育管理中激励理论运用的策略

（一）充分了解学生的特点及确实需求

教育的主体是学生，高职院校也是一样。在高职院校管理中运用激励理论，要对教育的主体学生进行调查，充分了解他们的特点及学习生活中的确实需求。这些需求可以是学习方面的，也应该是生活方面的，只有在充分了解他们的需求之后，针对不同特性的学生进行充分地分析，对学生的自我素质进行探讨。激励理论的应用才会显得有的放矢，因为它的核心，就是通过对高职学生进行激励，培养学生们的学习自主意识以及在学习方面的积极性，并且在维护学生自尊的前提下，开展对学生的素质教育。

（二）选择合适的教学激励方法

在高职教育管理中，激励方法的运用也要注意一些技巧，必须针对不同的学生，选择合适的时机，采用不同的激励方式。比如对于进入高职校园不久的新生，由于他们刚刚离开自己生活了十几年的家庭，来到一个陌生的环境，就要采取鼓励的方式，以此来培养他们在这里学习和生活的自信心，促使他们尽快融入新的学习环境。而对于即将毕业的高职院校学生，要鼓励他们对自己的未来充满信心，要对自己这几年在学校所学技能充满信心，以此激励他们走向社会，利用自己所学贡献社会，实现自己的人生目标和价值。

四、结语

综上所述，高职院校不仅要培育学生掌握一定的技能，而且也要充分重视学生自我学习意识的完善和身心的全面成长，所以在高职教育管理中，激励理论的运用就显得非常必要，它一方面可以改善教学环境，有利于高职教育的良性发展，而且对于高职院校学生的健康成长，都有着很大的意义。

参考文献：

[1]刘世杰.浅议心理教育在高职教育管理中的应用 [D]. 延安： 延安职业技术学院学报， 2011.

[2]沈小红. 激励理论在高职教育管理工作中的运用分析[J]. 佳木斯教育学院学报， 2018， 000（004）：26-27.

作者简介：

刘 向（1986.12-），男，汉族，讲师，硕士，主要从教育管理;

施建明（1988.6-），男，汉族，讲师，硕士，主要从教育管理。