对于高中环节语文阅读课堂教学的思索

李红艳

摘要：教学大纲中强调，阅读课堂教学应当重视让学生历经文章内容的了解和赏析，让学生在语文阅读的课堂教学上具有探究性学习阅读和创造力阅读的能力，另外提倡教师从好几个视角开展文章内容的解读，锻炼学生的阅读能力与思考能力，重视学生逻辑思維的扩展，以提高阅读课堂教学的品质。文中从高中环节的语文教学下手，关键根据“升级课堂教学意识，确立阅读的总体目标”“设计有层级的阅读教学课堂”“深层次发掘文字，启迪学生的创新意识”三个层面论述了语文阅读课堂教学的方式。

关键词：中学语文;阅读课堂教学;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-193

阅读课堂教学一直是小学语文教学中的关键内容，这一点在中学语文课堂教学中是一样可用的，而如何提高阅读课堂教学的品质，就变成确保语文教学水平的关键内容。为了更好地顺从教育信息化课堂教学改革的步伐，教师必然要开展教学策略的升级，设计出更为合乎学生思维能力和学习规律性的阅读课堂教学，促使学生可以在课堂上根据阅读获得优良的学习感受，获得思维逻辑的锻炼，另外获得创新精神的激起。笔者在课堂教学中对于阅读课堂教学开展了详细分析，包含如何提高学生参加阅读主题活动的主动性，怎样确保阅读课堂教学的品质等，现将一部分课堂教学心得分享以下：

一、升级课堂教学意识，确立阅读的总体目标

语文课课程是一门交际性语言表达，而语文课课程不仅具有工具性，还理应具备人文性，教师在课堂教学中应先改进“重阅读技能、轻感情陶冶”的局势，将密闭式的教学课堂慢慢变化为可以推动学生阅读技能提升的敞开式课堂教学，推动学生在课上根据合作学习、学生自主学习或协作研究来开展阅读。教师在课堂教学前必须充足调查高中学生的认知能力规律性，从总体上掌握高中环节学生所必须学习的全部内容。换句话说，教师必须利用好备课教案阶段，利用与学生的认知能力规律性有关的教学课堂来开展阅读内容的解读，主要是根据与学生思维能力相符合的课堂教学来充足吸引学生参加课堂教学阅读主题活动，促使学生可以在课上选准自身的独立发展必须，进而提升学生在课上的学习效率。另外，教师应当关心学生的阅读个人目标，在建立课堂教学的课程目标时，还要正确引导学生开展个人目标的开设，在学生的学习意识上渗入优良的学习的方法对学生的积极主动影响，进而让学生具有恰当的学习意识与阅读观念。长久以往，不但教师能够 在课堂上见到自身的教学课堂总体目标获得完成，学生也可以见到自身的个人目标慢慢达到，有利于促使教学课堂在教师和学生的相互配合下获得优良的实际效果。

二、设计有层级的阅读教学课堂

有层级的阅读教学课堂，这儿的层级有双层含意，一就是指文章内容的层级，二就是指学生的层级。阅读课堂教学的关键研究对象便是文章内容，而教材中的文章内容并非是全部的学生都可以根据几次阅读就可以把握中心思想，必须教师在教学课堂中对文章内容开展逐级的分析，让学生可以历经阅读内容的分析过程，进而提升学生对文章内容的深层次了解和了解。学生的层次主要是由学生中间客观现实的差别所决策的，即便教师在课上采用同样的教学方法，学生在课上的意见反馈也是不一样的，有一些学生的逻辑思维能力稍弱，必须教师的不断正确引导和提醒，它是教师在课堂教学中难以避免的问题。而对于学生的层次在一定水平上提升了教师的课堂教学压力，可是学生却可以在层次的课堂教学上获得很大的盈利。一方面，教师在对于学生的问题设计上投入大量的关心，对于学生明确提出的问题更为合乎学生的思维能力，每一个学生都能够根据自身的教学情况和阅读能力开展问题的思索和回应，这促使学生减少了阅读学习的紧张度，学生能够 在课上随意表述自身的见解和建议;另一方面，教师紧紧围绕学生的阅读特性为学生强烈推荐的课外书籍更为合乎学生的爱好，可以在真实实际意义上扩展学生的阅读视线，提升学生的阅读能力。

三、深层次发掘文字，启迪学生的创新意识

学生的阅读决不能存有于文本的阅读以上，只是要融合实际的文章内容开展深层次的研究，教师必须依靠文字的深层次发掘来协助学生培养多方面、多侧边的阅读习惯，在锻炼学生阅读能力的另外提升阅读课堂教学的服务宗旨，促使学生的文化艺术和科学研究品味获得锻炼，学生可以在课上获得大量的聪慧与启迪。必须形成教师高度重视的是，教师必须将课堂教学眼光放到文字阅读的深层方面，让学生可以依靠文字的阅读掌握创新精神，掌握语文课的学习与社会发展的发展、文化艺术等中间的联络，促使学生学好用科学研究的心态和方式来处理事件，最后促使学生的创新精神和自主创新能力可以在教师所设计的课堂教学上获得充足的锻炼。

总而言之，阅读课堂教学是学生学习每个课程的前提条件，也是学生学精语文课的关键前提条件。教师在课堂教学中应当充分运用本身的引领者功效，利用课堂教学意识的升级来为学生打造出一个具备活力的阅读课堂教学，激励学生在学习的过程中给自己的阅读设定目标，依靠有层级的阅读教案设计，来协助学生逐渐地了解文章，另外照料到全体人员学生的认知水平与自学能力，最终利用文字内容的深层次发掘来启迪学生的思索，在持续思索和研究的过程中发展学生的自主创新能力。

参考文献

[1]陈宇. 浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J]. 现代语文（教学研究版）， 2017（11）.

[2]魏吕成. 新课程背景下对高中语文课堂阅读教学的思考[J]. 新课程研究旬刊， 2010.

（重庆市酉阳第一中学校）