生命教育视角下的初中道德与法治课堂教学研讨

赵艳红

摘要：在人们参与社会活动的过程中，生命起到了基础性的作用，没有生命，一些活动都将没有意义。初中道德与法治课堂教学工作应结合学生的实际生活需求，指导学生养成正确的人生、价值观和世界观，提升学生的道德水平，并在此基础上培养学生热爱生命、尊重生命的理念，从而更好地为社会发展做贡献。把生命教育融入到初中道德与法治课堂教学中，结合初中生的身心发展需求和新课标需要，制定针对性的教学方案，从而推动初中道德与法治教学工作的长远可持续发展。

关键词：初中道德与法治;生命教育;融入

在新课标影响下，初中道德与法治课堂教学工作模式需要融入生命教育理念。初中阶段是人们养成良好人生观、价值观和世界观的重要阶段，所以，教师需科学指导学生升入了解生命的价值和意义，让学生正确看待生命。初中生正处在身心发展的关键时期，虽然他们在学习和生活中遇到问题能有自己的看法，但是由于其生活经验较少，因此其考虑问题的角度并不够全面。再加上初中生的独立意识和逆反心理是同步觉醒的，他们通常更为在意自身的感受和对事物的理解，由于不能深入体会生命的价值与意义，遇事可能采用轻视生命的极端做法。所以，通过道德与法治课程，加强初中生生命教育显得极为迫切和必要。

一、生命教育融入到初中道德与法治教学中的意义

1.把生命教育融入到初中道德与法治教学中，是满足人类生存发展需求的做法。我国生命教育相关的知识在不断积累和完善，不管是从我国传统文化观念方面来分析，还是从现代教育教学任务与要求来分析，都渗透了许多与生命教育相关的知识内容与教学经验，正如哲学家牟宗三先生所述，从发展以来，生命教育一直贯穿于我国文化中，并且，生命教育也是我国文化教育的一大重点。另外，马克思主义生命观也详细阐述和解说了人类生命的价值，他提到人类生命价值主要包含了两方面：一方面是人具有创造性，可以创造所有生存需要的物质;另一方面，人活着的价值主要在于对社会与他人的贡献，而不是索取。同时，马克思主义也提到，人们需要在实现自我发展的同时，积极推进人类的全面和谐发展。而人的自我发展、人类的全面和谐发展都建立在拥有生命的基础之上，由此可知，生命教育对人类生存发展的重要性。

2.能满足我国初中课程教学改革的内在需求。初中生的身心发展正处在关键性的阶段，在这个过程中，初中生可能会受到周围环境、文化、观念的影响，因此这一时期也就成了正确教育与引导学生的重要阶段。国家颁发的新课程标准中强调要加强学生的生命教育，开展一些积极的社会实践活动，让学生清楚生命教育的重要性，从而珍爱生命、尊重生命，学会与他人、自然和谐相处，正是抓住这一契机的表现。初中道德与法治课程的教育教学目标也明确要求学生做一个具有责任感、积极健康、品德高尚的新时期初中生。由此可见，在初中道德与法治教学中实施生命教育是课程改革的内在要求。

3.能够更加切合当前初中生的成长与发展需求。由于初中生的身心发展不够成熟，因此他们做事的时候容易冲动，情绪变化较为明显，在遇到矛盾和纠纷时采取的行动有可能对自己与他人的生命造成伤害。此外，在良莠不齐的网络信息影响下，初中生没有丰富的人生阅历作为参考，辨别是非的能力差，也有可能做出一些违背社会道德甚至法律的事情。最后，由于部分学校的生命教育体系不够完善，即便有相关课程，也只是传授一些理论，缺乏实践指导性，因而学生中仍然存在厌学、逃课、早恋、轻生等问题，这些严重影响了初中生的健康成长与发展。因此我们需要对初中生加强生命教育，提高初中生对生命价值的认识深度，进而自觉保护自身生命、尊重他人生命，为其健康成长与发展提供必要保障。

二、生命教育视角下的初中道德与法治课堂教学对策

1.把生命教育知识融入到初中道德与法治教材中，针对性的开展生命教育。初中教师可以结合教材内容的变化举办针对性的实践活动。因此，不管传输何种理念、渗透何种思想，都必须与教材相结合，以教材为抓手，进行有效链接。在对学生进行生命教育中，教师也需深入研究教材，从中寻找到更多的契合点，进而开展有效的生命教育，实现学生受教育于无形的效果。以《做更好的自己》为例，教师可以用著名演员潘长江的例子说明：潘长江个子虽然不高，但他却并没有自卑，而是说“咱本来就袖珍嘛，这有什么了不得的，记住了，浓缩的都是精华！”通过这个例子，让学生意识到应尊重自己，学着欣赏和接纳自己。之后通过讲解课本理论知識，让学生学会改进自己的不足，学会扬长避短，进一步挖掘并激发自己的潜能，成就更好的自己。同时，以此为契合点，引导学生认识到生命只有一次，在尊重、爱护自己生命的同时，也要尊重、爱护他人的生命。这样对初中生进行生命教育就实现了自然的过渡。

2.提升初中教师的生命教育素养水平，为学生做好榜样。教师身上肩负着传道授业解惑的众人，教师的言谈举止都关系到学生的身心健康发展。因此，为在初中道德与法治教学中真正做好生命教育工作，增强学生生命意识，教师需要从自身出发，加强理论知识学习，同时严格要求自身的行为，为学生起到一个好的示范。为此：一方面，教师自身需要加强学习生命教育理论知识，意识到对学生实施生命教育的重要意义，同时通过结合自身阅历与理论知识，为学生创设高效生命教育课堂;另一方面，在备课、授课、设置课后作业、进行教学评价等教学环节中，教师都要本着“以生为本”的基本原则，明确初中生个性发展的需求，着眼于初中生今后的发展，设计更多高质量教案，为学生进行更具指导性的学习提供建议与指导。

3.不断创设科学的教学情境，指导学生树立正确的生命观念。通过创设科学的教学情境，能够辅助学生更好地理解生命教育的意义。和单一的理论教学相比，这种教学方式可以获得更好的教学效果，具有较大优势，并且可以让学生更加深刻地体会到人与人之间的真挚情感。

4.通过多元化的教学方法能够有效提升生命教育的效果。生命教育本身就比较辅助繁琐，需要长时间坚持才行。在实践教学过程中，教师必须意识到生命教育的重要性，采用情境教学、问题导入、小组合作、多媒体辅助教学等多种教学方式来落实生命教育，为学生营造不一样的课堂氛围，从而获得不一样的学习体验和多样化的生命体验，进而提高学生的生命意识，增强生命教育的教学效果。

5.从法律视角下培养学生正确的生命观念。初中道德与法治教材中关系到生命教育、法律知识的内容较多，其中比较常见的是《我们的人身权利》《做知法守法用法的人》等教学内容，都涉及法律方面的知识，这为我们站在法律角度培养学生生命意识提供了可能。以《感受法律尊严》一课为例，教师在教学时，可以通过多媒体播放一些与青少年相关的案例视频;引导学生观看《今日说法》等法制节目;在课堂教学中模拟法庭，让学生就一些较为简单的案例进行分析、探讨、判决，在分析真实的法律案件中提高学生的法律意识，树立法不可违的观念，并让学生清晰地感受到生命的可贵性与不可侵犯，从而明白应爱护和尊重每个人的生命。

综上所述，把生命教育融入到初中道德与法治课堂教学中，能够实现学生的身心健康发展。初中阶段是学生独立健康人格养成的关键阶段，教师应重视生命教育，让学生学会保护自己，远离各种伤害，理解生命的意义和价值，抵制社会上存在的不良诱惑，从而实现自身的生命价值。

参考文献：

[1]李彬，涂小华.初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：81.

[2]吕丽娜.试论初中《道德与法治》课堂中生命教育的渗透[J].试题与研究：教学论坛，2017（30）：53.