初中语文阅读教学中批判性思维培养策略探析

吴应碧

摘要：所谓批判性思维，是指通过积极、合理的反方向思维思考问题，提出质疑，进行推理并分析。对于初中生来说，初中学习阶段是身心成长的关键时期，是思维发展的关键时期，也是世界观、人生观确立的关键时期。培养批判性思维可以开拓学生思想，增强学习的信心，为更好地成长和发展奠定坚实基础。

关键词：初中语文 阅读教学中 批判性思维培养策略 探析

引言

初中是学生思想非常活跃的时期，也是培养学生思维能力的重要阶段，在此阶段培养学生的思维能力对其日后发展具有非常重要的意义。语文是初中学生必修的一门课程，在语文教学中加强对学生思维能力的培养，可以提高学生的语文思维能力和语文核心素养，让学生更好地了解语文知识。

一、激发学习兴趣，培养问题意识

由兴趣所引发的灵感犹如刚刚绽放的花骨朵，需要教师倍加呵护和珍惜。《藤野先生》一文的课堂教学中，我让学生做好课前预习，课堂上把预习中不懂的问题先在小组内部讨论，无法解决的问题以小组为单位提出来集体讨论。课堂教学是以问题为导向的探究式学习。我引导学生从咀嚼语言文字入手，深入理解文本内容和作者情感。例如，我对“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”一句中“伟大”一词进行发问：藤野先生为“我”添改讲义、修正解剖图等行为，不是一个老师常做的本职工作吗？以“伟大”来形容，是否合适？这样的质疑可以调动起学生的兴趣，引导学生再次回归文本，深入了解作者当时所处的时代和环境，探究作者的心路历程，进而体会藤野先生不仅具有一个优秀教师必备的严谨、认真、敬业的品质，而且是一个正直、善良、没有民族偏见的人。这对于当时的鲁迅来说，是最为重要的，所以用“伟大”来形容一点也不为过。当然，学生还会有别的理解，只要言之有理，我都加以肯定。这是课堂回答中生成的问题。而在课前或交流时，学生产生的问题，只要不出格，教师都应该因势利导，给予鼓励和肯定。教师保护学生想问题、回答问题的积极性，有效鼓励和引导学生，增强其信心。在教学活动中，这实际上比解决一个问题更重要。

二、创造认知冲突，促进学生批判思维的养成

在课堂教学中，认知冲突指的是学生所学习的新知识与原有的知识之间产生的矛盾。教师可以通过创造认知冲突来有效地促进学生产生批判思维。在认知冲突产生时，学生需要通过对于旧知识不断地质疑和批判，深入地分析新旧知识，从而解决其中的矛盾，让自身的知识体系达到一个新的平衡点。作为教师，必须做到的就是将认知冲突作为语文课堂教学的起点与重点，这样才能充分调动课堂中学生在思考中的积极性，让学生真正有所收获。

三、教学方式多样化

有好的学习兴趣才会有学习动力，学生对语文有学习兴趣就会全身心地投入语文学习中，积极研究和发现语文问题的解决方法，进而提高自身的语文学习能力，丰富自身学习语文的思维方式，更好地提高学生的语文学习效果。初中语文教师应该摒弃传统的教学方法和教育理念，在语文课堂上利用多姿多彩的教学方式，比如游戏教学法、多媒体设备辅助教学法、小组合作探究方法等，以此激发学生学习语文的兴趣和求知欲望。这样的教学方式，可以让学生保持对语文课堂的新鲜感，语文教师在课堂教学中不应该限制学生的个人想法，应该多引导和启发学生，让学生独自进行正确的思维探索，获得对语文知识的独特见解，科学合理地架构语文知识内容，满足学生学习求知欲望，让学生在语文学习中信心十足。

四、利用写作去培养学生的批判性思维

在平常的写作训练中，教师要根据不同学生的写作能力，设计能够有效锻炼学生批判性思维的活动，使学生能够在写作时进行合乎情理的论证。例如，论题“网红到底应该红什么”，揭示某些社会现象，如某些“网红”给社会带来了正能量，但同时也带来了一系列问题，如无聊虚假的信息，甚至误导学生的三观，将学生引入歧途等。之后，要探究问题背后的原因，从国家、社会和自身进行深刻剖析，找到根源，最后，提出相应的解决措施。通过这样的写作活动，使文章更具说服力，使学生的批判性思维能力得到锻炼。

五、理性分析文本，进行合理批判

阅读是一种理解、领悟和鉴赏的思维过程，也是读者与作者之间对话的过程。在《时间的脚印》这篇文章的教学中，我利用“火眼金睛”这个环节，引导学生思考：课文第四段关于“铜壶滴漏”的内容是否可以删去？学生经过自主思考和合作探究之后，提出了各种观点。有的学生认为，不可以删去，因为我们对“铜壶滴漏”如何计时不了解，作者是为了帮助我们更好地认识这种计时方式。有的学生认为，可以删去，因为文章主要向我们介绍岩石是怎样记录时间的，这部分內容可有可无。还有的学生认为，这段内容可以放在第二段省略号的位置，因为前文“人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表，用日历……”后面紧跟着对“铜壶滴漏”工作的介绍，就显得非常自然，文意通畅……学生们通过思考和辩论，对文章的内容和作者的思路掌握得更加明晰了。学生明确各段落之间的逻辑关系，不会迷信书本，所有的答案都是思考的结果，分析理解能力得到提高，批判性思维得到培养。

结束语

随着社会的发展，学生的思维能力水平对学生成长成才有着极其重要的影响。 教师需要及时丰富自身相关理论知识，不以应试为教学的唯一导向，重视学生的思维能力培养。教师应立足实际，根据具体的阅读文本，充分调动学生的批判思维，促进学生的全面发展。

参考文献

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[3]庞珍.初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略[J].中学教学参考，2021（04）：15-16.