情景化教学法在高校德语教学中的运用

王玉欣

【摘要】在全球化发展的时代下，人们对语言使用的要求也越来越高，在英语成为世界范围内主要使用语言的同时，其他语言的学习需求也在不断增长中。小语种的学习也逐渐成为语言学习的主要需求。鉴于现在大多数人都能比较熟练地使用英语，第二外语甚至于第三外语的学习就显得越来越有必要。因此我们必须要开始培养学生的语言能力。在当前高校非英文教育的教学活动活动中，阅读仍然是其中的重要组成部分。但是单一的外语阅读教学又是非常枯燥而且难懂的，因此，就需要结合情景来进行教学，以提高学生语言使用的综合能力。本文将以高校德语教学为范例，介绍情景化教学对于语言学习的意义以及如何进行德语的情景化教学。

【关键词】情景化教学;德语教学;语言环境;语言交流能力

情景化教学是指让学生沉浸于学习中，并自觉积极地参与学习活动。作为一种教学方法，情景化教学对提高学生阅读理解能力和学生口语能力具有很好的指导和参考作用。听力，口语，阅读和写作是学习语言的基础，也是提高语言能力的关键。然而，在目前的教育情况下，高校小语种教育仍然存在许多问题，例如单一的教育模式和无聊的教育内容。学生对外语学习的兴趣减少也限制了高校德语教育所能取得的成果。情景化教学越来越引起人们的注意，以提高学生对语言学习的兴趣。最后，本文概述了高校德语教学中使用情景化教学的策略。

一、高校德语教育中使用情景化教学的重要性

情景化教学是指针对特定教学内容和学生特点而量身定制的教学。情景设置是指学生可以利用多种工具和方法聽课的教学方式，从而创建一个激发学生学习兴趣的学习环境。它激发了学生对学习的兴趣，并使他们能够通过娱乐来完成语言学习。情景化教学的主要特点是生动直观。与以前的教学模式不同，情景化教学不再是老师的教学和学生的聆听，这使学生很难体验真实的语言环境。语言学习的最重要点是建立合理的语言环境和氛围，以便使学生渴望使用这种外语。我们长期处于中文环境中，缺乏使用外语的语言环境，而且学生没有使用该外语的氛围。很难引起对语言学习的兴趣。对于德语这种使用范围极小的语言来说更是如此。语言学习的过程是孤独而无聊的。许多学生对学习一门新语言都没有兴趣。但是，随着社会的发展，新语言的学习是必不可少的学习内容。因此，高校二外语言指导培训更为重要，高校德语教师需要注意培养学生的阅读理解等能力。也就是说不能继续使用以前的语言教学模式，而必须使用情景化教学方法进行教学。

二、高校德语情景化教学策略

2.1利用教学道具设置情景

将情景进行实物化是情景化教学的初级阶段。在学习语言的初期，学生更容易接受直观和清晰的事物，并且一些直觉的视觉和听觉刺激会更好地激发他们的学习兴趣和热情。比如，图片模型和教育道具是一些很好的辅助工具。在高校德语教育过程中正确使用这些工具就可以产生很好的效果。这些工具不仅可以生动地再现了德语语言场景，而且使课堂教学更加活跃，并加深了学生对德语这门新语言的理解。

例如，在学习德语的开始阶段，教师可以将日常物品的单词贴在这些实物上，让学生可以随时看到，这样就能加深学生对单词的印象。比起以往的死记硬背，将单词与实物对照起来，使单词具象化，更方便学生的理解记忆，提高学生的记忆效率。或者教师也可以让学生在学习到人物关系的时候准备一张自己的照片，在课上时教师可以让学生介绍自己的照片，比如自己家有几个人，主要成员有谁;以及简单介绍自己的朋友，比如什么时候认识的等等。要求学生对照片中的场景进行简单的德语描写。之后，教师对学生的表现进行评价。在学生进行完一系列课前活动后，教师可以引导学生开展对课文中的内容阅读。在这样的教学模式下，可以更好地理解学习到的内容，使教育学过程更有趣味性，学生理解更深刻。

2.2利用游戏设计教学情境

教师利用情景设置一个与课本内容相关的环境，开展一个角色扮演的游戏。对于学生来说，游戏很容易引起他们的热情，教师还可以使用此特点将游戏与教育内容结合起来，并将其应用于高校德语教育。在这种轻松的氛围中，学生可以逐渐掌握新知识，享受游戏并实现学习目标。这是一种非常有效的教学方法。

例如，可以让学生阅读德国著名作家歌德的小说《少年维特之维脑》一书，注意要让学生阅读原版德语小说而不是以中文译本来替代。阅读任务完成后，教师可以让学生写下一个简单的读后感，并选出一个场景进行戏剧表演。教师可以先为学生进行分组，之后学生在小组内自行分配角色，以便他们可以在小组比赛之前进行练习。获胜者可以获得一定的奖励。这使学生在学习中变得更加活跃，增加了他们对德语学习的兴趣，并在阅读过程中增加了词汇量。

2.3运用多媒体技术

现今多媒体教学是教学过程改革的大趋势，多媒体作为一种教学辅导工具，在语言教学中的作用相当突出。多媒体技术能够将音频、视频、图片等多种教学资源合为一体，因此多媒体技术所能创设的情景更加多元化，也更为直观，更容易被学生所接受。德语教师可以通过现代化的多媒体技术和设施设备，为广大的学生创设超越刻板教学模式和时空的语言情境用视听结合的方式代替传统的课，帮助学生将固化的抽象的知识转化为直观的视频、音频等形式，进而可以实现抽象知识具体化。

结束语：语言教学是一个重要又枯燥的过程。小语种的学习只会更加孤独困难。情景化是教学中常用的方法，能够提高学生的语言使用能力，提升学生德语水平，让学生将德语这种不常用的语言应用于日常生活中，促进学生以德语思维方式进行思考，为之后进一步的德语语言学习铺好道路。

参考文献：

[1]谢晓东.浅谈优化高校德语课堂教学有效性的策略[J].文化创新比较研究，2020，4（25）：76-78.

[2]常瑞.德语情景化教学法实践探究[J].科教导刊（中旬刊），2014（14）：157-158.